幼儿园：幼小衔接.doc

浅谈幼小衔接教育 一、幼小衔接的意义 幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段教育的平稳连接与过渡，幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。一方面，幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利的适应小学的学习生活；另一方面，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地度过幼儿园向小学的过渡的阶段，实现幼儿园小学的顺利衔接。幼小衔接工作搞得好，可以使即将升入小学的适龄幼儿自然顺利地过渡到紧张的小学学习生活，使他们在小学里健康快乐地成长。 幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。一方面，幼儿园要为幼儿入小学积极做准备，使幼儿顺利的适应小学的学习生活；另一方面，小学也应该以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利的通过幼儿园向小学过渡的阶段。研究幼儿园与小学的衔接工作，可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适应小学生活。儿童身心发展的过程是阶段性和连续性的对立统一过程。幼儿的身心特点和小学生的身心特点有较大的差别。幼儿的心理活动是以无意性的心理活动为主，思维主要是具体形象思维，游戏是其主导活动；而小学生心理活动的有意性逐渐增强，思维由具体形象思维逐渐想抽象思维过渡，学习是其主导活动。正因为幼儿与小学生的身心特征不同，因而幼儿教育与小学教育之间理应有所不同。但儿童身心发展的过程又是一个连续的过程，幼儿园大班的幼儿与小学一年级的孩子之间，毕竟只有一岁以内的年龄之差，他们的身心特征还有一定的相似性。因此，幼儿园大班的教育与小学一年级的教育之间应有一定的联系，我们应该搞好幼儿园与小学的衔接。 二、导致幼小衔接出现问题的原因 （一）家长和幼儿教育工作者对幼小衔接不够重视 社会性发展是幼儿德智体美劳等全面发展的有机组成部分，而在现实教育实践中家长和幼儿老师都忽视了这方面的发展，将焦点聚在智力和技能特长发展方面，很多家长在孩子刚上幼儿园就给孩子报音乐、舞蹈、绘画等兴趣班，将目光集中在艺术技能的领域，而很少家长注重孩子的社会性发展，他们没有认识到孩子社会适应不良会导致严重的后果。休·帕默认为，教育中不断增进的竞争风气导致儿童社会技能和行为技能低下 。幼儿园由于多方面因素的影响也忽视了幼儿的社会性发展，尤其是交往技能的培养。 （二） 幼儿园和小学之间缺乏联系 幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。 1.在学习生活上 幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。如:学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。 2.在人际关系上 幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。 （三）幼儿教育小学化 1.幼儿园教育活动小学化 2.新环境的改变使刚入学的孩子难以适应 刚入园的幼儿个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，孩子的生活方式和教育方式将发生重大变化。幼儿由事事依赖父母、老师过渡到事事独立完成，幼儿以游戏为主的活动逐渐改变为以学习为主的活动，课后还要复习、预习做作业。另外，学习以口头语言为主改变为书面语。刚刚由大班升入小学的幼儿心理情绪必定会受到影响，由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。 （四）忽视全面的教育衔接 1.在衔接的时间上 只注重开始于大班末期,截止于小学一年级第一学期,甚至是更短的时间,忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。 一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法是非常必要的，但这些远远不够。部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。 2.在衔接的内容上 注重于智育的衔接,尤其是对大班幼儿的知识技能等进行强化训练,忽视了对幼儿发展同样至关重要的体育、德育、美育、等方面的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力的衔接 。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学