幼儿园：以爱为浆，用心远航——小二班 丁家敏.docx

以爱为浆，用心远航 融合教育是联合国教科文组织于《萨拉曼卡宣言》中提出的教育思想，意指不要把残障儿童孤立于隔离的环境之内，主张让有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加教育。我国自2017年5月1日正式施行《残疾人教育条例》以来，积极迎合社会发展需求，大力推进融合教育。针对不同情况的残障儿童开展的融合教育，均取得了显著的教学成效。伴随着融合教育的不断推进，越来越多的听障儿童能够进入到普通学校就读，同正常孩子一样享有同等的接受教育的条件和权力。我们班也有这样一位听障随班就读的孩子。 热爱一个学生就等于塑造一个学生。正因其差，因其问题，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。 案例背景 我们班的她，是一位智力障碍的女孩，因为存在听力障碍，不太听得懂指令。所以嘉灵小朋友在上课的时候会离开座位，在教室里逛来逛去，上课时注意力不太集中，在老师布置任务后，她常常不知道任务是什么。 过程描述 刚开学我们每天早上都有点名环节，小朋友拿好椅子坐在线线上，我们开始点名。孩子们差不多都能拿好椅子坐在线上，但申屠嘉灵小朋友拿着凳子走来走去，总是坐不下来，我问她：“怎么还没有坐下来呀？”她也就看了我一眼，然后又去找位子了。陆老师把深申屠嘉灵的椅子放好，她才能坐下来。在点名环节的时候和上课的时候，她总是游离在课堂之外，不知道她是听不清楚还是有别的原因，我们需要和家长继续沟通。 策略反思 和家长的交流过程中，我们知道申屠嘉灵小朋友她是有先天听力障碍的，刚出生就检查出来了，后来一直是需要带着助听器的。我们讲话她都是能听见的，但是她的专注力没有这么强，在后续的活动中，我会把我说的话重复一遍给申屠嘉灵听，问她能听明白了吗？在她说听明白了之后，她还是能按照我们的指定进行活动的。 申屠嘉灵认真做的手工作品 过程描述 在活动中，我们对孩子们简单的指令，发现深申屠嘉灵小朋友还是能听懂的，但是稍微难一点的指令，她就听不懂了。所以在活动中我们都会单独的把事情都跟她说一遍，在她完全听明白之后再去行动她的行动力还是不错的。 今天我们班玩的是建构室，孩子们用各种各样的积木来搭建我们的幼儿园，申屠嘉灵也在进行搭建，完成了她自己的作品。活动结束整理的时候，我走过去跟她说：：“申屠嘉灵你把自己的整理好，如果小朋友还没整理好的话你去帮帮别人吧，好吗？”嘉玲看到我点了点头，于是快速的整理起了自己的玩具在她整理好了之后，还帮旁边的小朋友把她们的幼儿园围墙给送回了框子里面。 策略反思 在本次活动中，我们把指令提前和申屠嘉灵说好，在她确认听明白之后再让他行动，整个过程她都能自己完成，完成之后还愿意帮助其他小朋友去整理他们的积木。 在活动后，我对他的行为进行了表扬，并且奖励给他一只小蝴蝶，她非常的开心在下午的活动中，她还过来抱了一抱我，我觉得我们关系越来越融洽啦~ 过程描述 在晨间活动中发现，申屠嘉灵对篮球很感兴趣。 我说：“今天的篮球宝宝告诉我呀，他想到天空上面飞一飞，你们愿意帮助篮球宝宝飞起来吗？” 孩子们拿着球就开始抛了起来，男孩子向上轻轻的抛了一下，然后就害怕地把眼睛闭上，球砸到了他自己的身上，他跟边上的小朋友说：“我被砸到了。” 申屠嘉灵看了看他，又自己抛接几次，仿佛在便示范给他看…… 我在边上也鼓励申屠嘉灵说：“你的力气可真大呀，你把球抛的可真高呀！”申屠嘉灵玩的越来越起劲，边上的孩子们看见了之后也一起模仿着申屠嘉灵的动作玩了起来，双手抛起球，身子向后仰…… 男孩子看了申屠嘉灵的玩法后，进行多次尝试，也敢把球抛的高高的，游戏持续了五六分钟。之后我又拿来了一个大滚筒，进行了投球的游戏，孩子们玩的好开心！ 策略反思 在游戏之前，我给孩子们创造了一个抛接球的情境，篮球宝宝想飞起来，我们一起帮帮他吧。对申屠嘉灵而言有趣的情景可以增强游戏的兴趣。根据孩子们出现的问题，我们也有相对应的策略，先让孩子自由游戏，让他们去看看同伴是怎么玩的，同伴用了什么方法可以把这个球接住。在孩子遇到接不到球的这种沮丧的情况下，我们也对他进行了鼓励。在不断挑战不同高度的尝试过程中，孩子们也对游戏保持着兴趣。 在游戏结束后，我们回到班级里继续讨论抛接球的方法，共同探索怎么样的动作可以把球抛的很高？怎么样的动作稳稳可以接到球？ 让申屠嘉灵来分享一下自己的经验。我也把申屠嘉灵的一些动作拍一下照片与视频放给孩子们看，大家一起进行讨论。 申屠嘉灵感到相当自豪！ 反思与教育策略 爱，是教育的基础，是教育的前提。成功的教学依赖一种真诚、理解、信任的师生关系，一种充满心理安全感的学习氛围。 除了以上的案例小事，我也在一日生活中对她关注有加～ 1.座位的安排。她的座位在我的视线有效控制内，与她进行有效视线交流和观察。 2.利用正强化法。