幼儿园：游戏故事（空中停车场地诞生）.docx

空中停车场的诞生 背景：孩子们餐点后很喜欢在一起玩车，一部分孩子把贴在地板上的绿色贴纸（用于上课时座位安排）当做赛道。因为走路的人和开车的人会撞在一起，于是孩子们根据已有经验要求制作了人行横道，车和人分开。后来玩着玩着，越来越多的的人参与进来，班里车辆的数量供不应求，于是葛老师从家里拿来了很多大大小小、款式不一的车，孩子们玩地很开心，但是当要整理的时候，孩子们开始愁了。原先一个框放也放不下，即使一个框子放满堆得高高的，可是要往柜子里放时，怎么塞也塞不进，怎么办呢？ 停车停哪儿好 瑾琪小朋友提议：再拿一个框不就好了嘛。框子是有，可是没有多余的柜子让我们放框。有孩子想到了放地上。溪莱小朋友提议：让车子停在地上好了，我家里的车子也是停在家门口的。 “那我们教室里可以停哪儿？”老师问。 溪莱指了指座位旁边。很快有小朋友反驳道：“那里我们要走路了，会撞到的。” 小范指着仓库门说：“车子可以停在这里。”马上又有小朋友反驳道：“那里我们上课的时候要坐的，会碰到的。” 琛琛说：“还是造一个车库吧！” “车库是怎么样的？” “就是下面的车滋滋滋~到上面，再到左边。”琛琛边嘴里发出形象的声音边用手比划。 “这个车库你哪里见过？” “我在商场下面见过。” “奥，这是地下立体车库，那我们怎么造呢？” “在楼下造一个。”琛琛说。很快有小朋友说楼下是别的班的，万一把车停在那里，小班的弟弟妹妹拿走了怎么办？ “那我们还是造在上面吧！”老师建议。小朋友们在教室里观察了一遍，溪莱提议，把停车库造在仓库门上面，当问及为什么造在墙面上时，她说：“你们看，娃娃家厨房的杯子不是也放在板上的嘛，我们也做个板上去就好了。”可是瑾琪提出“停在上面万一掉下来怎么办？”“做点围栏就好了。”孩子们自己开始了辩论。“那怎么下来呢？”“给它造一个滑滑梯滑下来就好啦！”在两方对峙下，最终所有的困惑大家自己都给解决了。于是老师发起投票超过一半以上的小朋友同一在空中靠仓库门上方造一个停车场。 停车位要多大 要把想法付诸实践，于是老师给小朋友带来了材料：一大块毛毡和尺子，问小朋友需要多少。小袁拿着尺在板上来回摆了摆，最后确定了位置。“到底大小是否合适呢？”一鸣提出说太大了，于是拿了一辆车上来比划，她把车子摆在毛毡板上，一边对齐车的一头，再把尺子移回了一点，靠近车头处停了下来。“好了。”她笑了笑说。其他小朋友也同意一鸣的做法。在大家的同意下，老师协助把一块板割了下来。这时北北过来把车子摆了上去，摆完一块板说：“老师，一块板不够的，还需要一块。”说着便自己用了一铭的办法根据车子的尺寸摆好了尺子。于是老师协助割了第二块板。接着把小朋友需要的斜坡滑滑梯也割了出来。因为上墙还需要胶枪，在老师协助下，孩子们自己设想的空中停车场初步成型。很快，空中停车场上就停满了车，但关于掉下来需要围栏的事，暂时也没有人提起。 分析： 尽管这是一次再普通不过的游戏，但是游戏需求和问题是孩子们一直在热点讨论的话题。老师发现，在这些问题背后有孩子有发展学习的点，比如：对问题的辩证看法、为自己做法的合理性找依据、观察预估、解决问题的能力等，于是老师跟着孩子的，在恰当的时期给予了材料支持，让孩子们在以下方面有所收获。 转被动为主动 其实车子一多，少放点不就好了吗，但是大家需求多，所以关于车多没地停放问题，老师不是提供一个筐子，提供一个场地，让孩子们直接游戏就好，而是把问题抛给孩子，让孩子们来主动解决停车难问题。那怎么解决这停车的需要，孩子们头脑风暴自己来思考，在解决问题的过程中，从被动的接受转为主动的问题思考、解决者。他们很会链接自己生活经验，他们想到自己身边有停车场，所以提出造“停车场。”再由停车场造哪里、怎么造等老师推动的一系列过程，帮助孩子发挥了自己的主人翁意识。 变问题成探究 车子停哪里？哪里适合造停车场？多少大小的板适合停车位？……孩子们在游戏中遇到了不少问题。有问题那就需要我们去思考、探究怎么解决。关于毛毡板要割多少大小，其实可以有很多，只要能放得下车就可以，但是案例中的三位小朋友对于板的尺寸要求有了不一样的探究。小袁是根据自己毛估估，大致决定板需要割多少大小。而一鸣有了进一步的探究，它是将车的大小进行了对比，这样割出来的板大小正合适车子要停的大小位置。北北更加精准，他把所有车都摆在上面，以防有车子不够长，运用前人的方法，再更精准地按照所有车的尺寸割第二块板。同样一个问题，可以看到孩子的探究有多深。其他孩子在观察时也在学习和借鉴。 促设想尝实践 看到孩子们通过自己努力造好了自己设想中的空中停车场，老师也不禁为他们竖起大拇指。在这里游戏的孩子更多了，还会交流其他问题以及相互解决问题，例如“车子这里停太多了，中间凹下去了。”会有小朋