幼儿园：开放、支持、互动.docx

开 放 ● 支 持 ● 互 动 ——大班幼儿“摄影室”游戏项目的推进策略研究 随着智能相机、手机拍照功能的逐渐强大，幼儿对于“拍照”也接触得越来越多了。显然，“拍照”不再是大人们的专利，幼儿也会常常举起相机和手机进行拍照片。本文就是追随幼儿的兴趣出发，以游戏项目制的形式创设“摄影室”，并通过对环境的开放、支持与互动，进而逐步推进游戏的开展与发展。 【关键词】 大班 摄影室游戏项目 推进策略 问题的提出： 如果说拍照是一种凝聚在一张纸里的一种记忆，那么摄影就是一种可以将这种记忆描绘上了艺术色彩的魔术。在数码产品风靡的当下，幼儿的拍摄能力、创造能力、观察力和表现能力都很大的提升，幼儿在活动的过程中，不再仅仅是拿着相机胡乱咔嚓，而是会通过自己的审美来引导和帮助他人，拍摄下美丽的瞬间，来映射他们纯真的视角。 游戏之现状 作为幼儿园公共专用室的“摄影室”，在前期已创设了丰富、漂亮的游戏环境，并提供了各式各样的游戏操作材料等。当我们接手“摄影室”却发现： 不愿意拍照的小朋友 游戏开始了，一位大姐姐带着一位小妹妹来到了摄影室。工作人员热情地上前接待，化妆师说：“你要不要化妆？”换装师说：“你要不要换拍照的衣物？”大姐姐带着小妹妹换了装，又为小妹妹戴上一些饰品。可以一阵折腾之后，那位小妹妹开始要哭了，我过去说到：“宝贝，你真漂亮，让摄影师给你拍一张照好吗？”没有想到，小班小妹妹突然就哭了，嘴里说着：“我不要拍照。”听到这样的回答，大班的工作人员都不知道该怎么样了。 现状分析 ●“摄影室”的游戏的内容、游戏的形式与玩法都比较固定，单一的游戏内容与相对固定的游戏模式容易影响孩子们参与的积极性。因此，我们急需改革与创新，以激发起幼儿对游戏的积极性。 ●经过几次的游戏后，我们还发现“摄影室”总是吸引不了孩子参与游戏，为了提高孩子们的兴趣，我们也想了很多办法，比如：提供彩打机，让孩子们拍好照后能够立即取得照片，没想到来的孩子还是那么少？怎么办？ 随着“摄影室”的开展，我们在游戏实施的过程中遇到了瓶颈。针对所面临的困难和问题，我们将以游戏的“环境创设”为抓手，在游戏过程中创设丰富的游戏情境、环境与材料，从而促进游戏的发展，诱发幼儿的游戏主动性，激发幼儿游戏的兴趣，体验游戏的快乐。 二、“摄影室”案例分析解读与调试跟进 《指南》中明确指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。在 “摄影室”项目制游戏的开展过程中，我们尝试着从以下的几点创设“摄影室”游戏情境与环境，并在游戏的过程中进行逐步调试与改进。 【开放的环境——挖掘环境 营造空间】 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”幼儿的各种能力是在游戏中获得的，要使游戏能深入，高质量地开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的发展和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，既为幼儿开设一个开放性的游戏环境。 外景“诞生”记 游戏开始了，小朋友们听到广播里快乐的音乐响起后纷纷带上“游戏存折本”与好朋友手拉手出发了！ 彤彤作为“摄影室”的一名小摄影师，看到门口进来一位拍照的“小顾客”就赶忙上前打招呼，并拿起相机咔嚓一声拍了起来。 顾客大声喊道：我还没准备好呢？你怎么就拍了呀！ 彤彤：那你先去换衣服，化个妆吧！ 过了几分钟，小顾客穿上了一件漂亮的白雪公主裙，只见她走来又走去，在“鼎鼎摄影室”里一直转来转去。 彤彤：来，我给你拍吧！ 只见小顾客翘起了小嘴巴说：“这里我都已经早拍过了。” 彤彤不耐烦地说：那你想去哪里拍呢？ 顾客：我们到外面去拍吧！ 只见彤彤跟着这个名小顾客来到了“摄影室”外面走廊的外景拍摄基地…… ◆分析与解读： 看到上面的这一案例，我一下子似乎明白了为什么“摄影室”的环境如此优美、漂亮，然而每次游戏馆开放后，来到“摄影室”拍照的小朋友却很少呢？室内的“摄影室”有青青草原动画馆、宝宝贝贝生活馆、COSPLAY动漫馆三个拍摄主题内容，这几年游戏馆实施、开展的过程中，虽然摄影室的布置很漂亮，但是常年一层不变的游戏环境会让幼儿产生极大的视觉疲劳，也因此会渐渐失去对游戏的兴趣。 ◆调试与跟进：室内封闭环境 室外开放环境（物理空间、心理环境） 1.挖掘环境：在本次活动结束后的分享交流中与幼儿共同探讨：户外的外景拍摄选在哪里？作为外景拍摄基地需要哪些要求？在与幼儿的互动、交流过程中，我们共同挖掘幼儿园园内可以拍照的空间与环境。 2.营造空间：在这一次的游戏后，我们“摄影室”的外景拍摄基地“诞生”了！在师幼、幼幼的和谐、开放的对话交流中，我们的“外景拍摄基地”坐落在了大操场的塑胶跑道处。孩