幼儿园：自主性游戏观察记录表.doc

闲林东路幼儿园幼儿自主游戏观察记录表 观察时间：2022年 10月 14日 班级：小七班 观察教师：申屠晶 游戏内容 娃娃家 观察时间 10：06—10：24 游戏环境 与材料 从现有环境（如墙饰、空间位置、设施摆放等）和材料有无发挥隐形作用，能否引发幼儿游戏等方面，关注其作用。 娃娃家内部分为三部分，一边是有很多烧饭做菜的工具以及各类瓜果蔬菜，中间是小桌子和沙发，而另一边则是各类生活中的实物，如：钱包、首饰盒、小玩偶、帽子、衣服等。 游戏价值点判断 教师可预见的活动价值（能够引发幼儿哪些活动、促进哪些发展） 娃娃家的开展使得幼儿们在结合自己生活经验的同时能更好地促进同伴之间的交流表达，提高自己的语言表达能力和社会交往能力。同时也能在游戏中更好地懂得规则意识，学习良好的行为习惯。 游 戏 行 为 记 录 以客观的描述方式记录幼儿在活动中的状态、表现、互动情况等 今日娃娃家的妈妈暖暖去小菜场买菜，她先拿好钱包和手机，然后和家里的孩子们说自己去买菜了。她一来到小菜场，就用手指指鱼，卖菜的咪咪把鱼拿给她，然后暖暖就走开了。这是咪咪说“你都没有给我钱”，暖暖看看她，就拿出钱包给了咪咪一块钱就马上回家开始烧鱼。烧完鱼，她又做了甜甜圈和三明治，然后拿给其他小朋友吃，但是大家都不知道这是什么，暖暖就告诉大家“这是可以吃的甜甜圈和三明治”。然后大家一起围过来开始吃三明治，一边坐在沙发上，一边拿着甜甜圈和三明治吃着...... 游戏情况 分析 分析游戏中幼儿的发展情况（已达到的、得到挑战的、可以发展的。可以三方面综述，也可以某一个方面的侧重分析 《指南》中指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言就是在交流和运用中发展起来的。今日买菜的暖暖和卖菜的咪咪发生简答的交往行为，如暖暖去买鱼就是指指鱼，咪咪就给她鱼，中间也没有任何语言的交流，肢体动作也十分简单。后面大家吃甜甜圈和三明治也几乎没什么语言的交流与互动。 反思 与调整 1.对应游戏价值点，分析幼儿游戏情况达成、未达成或超越教师预计的原因；2.反思游戏环境创设、材料投放或教师介入的亮点或不足；3.梳理经验或提出调整设想 1.当幼儿的游戏缺少语言交流，浮于表面时。作为教师，可以适当介入到其中，参与到孩子的游戏当中去，丰富游戏的情节与内容。 2.增加一些低结构材料的投入，比如投入一些粘土材料，让幼儿们自己动手制作喜欢的甜甜圈和三明治，这样也可以增加幼儿之间的言语交流，而不是仅仅投入实物模型。