幼儿成长过程中的家园共育研究.docVIP

PAGE 6 幼儿成长过程中的家园共育研究 摘 要：随着儿童从家庭进入幼儿园，儿童发展中两个最重要的微观系统家庭和幼儿园之间开始形成一个重要的中间环境系统—家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有效的途径。良好的家园合作关系的建立，是学前教育依法治教的需要，同时推进我国学前教育改革的国际化进程。本文将对幼儿园家园合作的相关问题进行研究，指出目前家园合作存在的问题和原因，并提出改善家园合作关系的建议。 关键词：幼儿园；家园合作；问题；原因；建议 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 引言 1 一、家庭和幼儿园共育的内涵与意义 1 （一）家庭和幼儿园共育的内涵 1 （二）家庭和幼儿园共育的意义 2 二、幼儿园家园合作中存在的问题 2 （一）盲目性强、计划性差 2 （二）单向灌输多，双向交流少 3 （三）相互批评多，合作少 3 （四）家园合作流于形式 3 三、改善幼儿园家园合作问题的建议 4 （一）不定期召开家长会 4 （二）开展家长开放日及亲子游园活动 4 （三）新的家园合作形式 4 1、开通“线上幼儿园” 4 2、让博客成为交流的平台 5 结语 5 参考文献 6 引言 学前教育是一项极为复杂的系统工程，著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效”。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿，家庭和幼儿园合作尤为重。 一、家庭和幼儿园共育的内涵与意义 （一）家庭和幼儿园共育的内涵 著名教育家陈鹤琴先生曾指出:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭单方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面结合才能取得充分的成效”。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分,随着幼儿的成长，幼儿教育无疑是学校教育和终身教育的基石。因此，作为影响幼儿的两大主体——家庭与幼儿园，必须将两者进行有机地结合。一方面，实施家园合作教育不仅能促进幼儿教师不断学习与改进,进一步充实有关幼儿发展与教育方面的理论和实践知识,提高自身的教育素养；另一方面，实施家园合作教育还有利于资源共享,可以把家长的一些反馈信息、一些好的教育方法与其它家长共同分享,使更多家长从中获益。 研究家园合作不是二者选一，而是需要综合考虑二者的优点及长处，摒弃二者的缺点，扬长避短。把家庭教育和幼儿园教育紧密结合，有利于建立良好的师幼关系和提升幼儿的素质。本论文在结合相关理论的基础上，对家园合作教育现状及其存在的问题进行分析，试图提出一些针对性的建议，以此来提高实践中家园合作教育的有效性。 家园合作，《现代汉语词典》中将其解释为:“为了共同的目的在一起工作或共同完成某项任务。”而我国社会学家认为,合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动”，合作是社会活动中,人与人、群体与群体之间为达到对对方均有好处、利益的共同目标，大家彼此相互配合、协助的一种行为活动。美国教育家指出,合作是“通过共同努力达到共同的目标,在合作性活动中,个人追求的既是有利于他自己,也是有利于其他组员的结果，是一种双赢的活动。”美国学前教育专家认为,合作是“一起工作,帮助别人”，“合作”则是强调人们为最大限度地获得各自利益,最低限度地控制共同的花费而共同活动。“合作”的双方或多方地位是平等的,没有主次之分。马忠虎教授认为,家校合作实质上是联系着对学生有直接影响的两大社会主体，即学校和家庭，学生离不开这两个主要环境，两者互相影响、互相作用、互相支持，朝着共同的目标努力、奋斗，来促进学生的全面的、健康的发展。马忠虎教授还强调，家庭和学校两者密不可分。一方面，学生家长可以定期去学校进行教育子女的相关培训和来自学校的指导，另一方面，学校在教育学生的同时必须得到来自家庭的理解和支持。这种观点清楚地阐明家庭和学校在教育中的地位和作用。 （二）家庭和幼儿园共育的意义 研究者将家园合作归纳为:家庭和幼儿园作为直接影响孩子的两大主体，两者应共同促进孩子的和谐发展，两者应当积极地相互了解、理解与支持，通过幼儿园这一中介将家长与教师联系起来，进而将家庭教育与幼儿园教育有机地结合。在这过程中，特别是幼儿家长的参与对幼儿的全面发展起着关键的作用。此外,作为专业性较强的教育机构幼儿园和具有专业知识的幼儿教师更懂得此阶段幼儿身体和心理发展的规律和特征,掌握了科学、系统的教育教学方法,可以给家长一些宝贵的意见。与此同时，由于家长和孩子之间特殊的血缘关系直接决定了家庭在孩子成长教育过程中不可磨灭