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浅谈中小学民族传统体育校本课程开发的途径和对策 校本课程开发的现实意义 1.1有助于学校更好地实现体育课程目标，形成办学特色 学校是体育教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生体验的地方。体育课程目标必须落实到学 校层面、与具体的学校体育特点和条件结合起来才能真正实现，否则就会落空。从体育校本课程开发的特点看， 它正是针对体育教育的核心 体育课程而采取的实现体育教育目标的具体行动策略。所以，体育校本课程 开发有助于更好地实现学校体育教育目标。同时，由于它强调学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的 教育哲学思想，有助于学校办学传统和特色的创建与发展。 1.2有助于体育教师专业水平的提高 体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程 开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为体 育教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。 1.3有助于学生个性的发展 体育校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，因 而有助于学生的个性得到充分和更主动的发展，现代社会的一个显著特征是以人为本，特别需要突显人的创造 性和个性发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，体 育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。 民族传统体育校本课程开发的现实意义 基础教育新一轮课程改革实行三级课程管理体制，地方和学校对课程的决策权力进一步加大，体育与健康 课程改革对课程开发提出了较高要求。目前，体育教学仍是以竞技体育为主，教学内容离不开田径、球类、体 操等运动项目。这些运动技术从小学学到大学，重复太多，根本无法适应现代社会素质教育的需要，严重忽视 了学生民族文化心理需要和兴趣爱好，压抑了他们学习、锻炼的积极性，不利于学生综合素质的发展和提高。 民族传统体育的多元文化特征和多元价值功能决定其具有较高的课程开发价值和较大的课程开发潜力，利用民 族传统体育资源开发校本课程对各地区中小学课程开发具有极其重要的现实意义。校本课程开发对追求教育个 性化、满足学生实际需要具有现实意义。民族传统体育的群众性、健身性、娱乐性、趣味性、艺术性对增进人 类健康和丰富文化生活，提高科学文化素质、形成良好的个性心理具有不可低估的作用。将民族传统体育引入 学校体育教学，对弥补学校体育经费短缺、体育活动场地不足，对满足学生的民族文化心理要求，加强学生素 质教育，提高学生身心健康水平，树立良好的体育意识和观念，形成终身锻炼的习惯，对发展民族传统体育， 弘扬民族文化，使学生成为高质量的综合素质人才具有十分深远的现实意义和推广价值。 中小学民族传统体育校本课程开发的途径和对策 3.1正确解读“新课程标准”的内涵，将民族传统体育项目纳入体育教学 课程的三级管理体制要求学校、体育教师在执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展 的具体情况，结合本地的传统、优势以及学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校教学的民族传统体育教学内 容。 长期以来，广大的中小学体育教师不参与教学内容的选择与制定，习惯了严格执行教学计划、教学内容， 教学内容唯教材是从，所形成的思维定势，使他们在自我拥有选择余地的课程面前往往感到束手无策。目前民 族传统体育项目除了武术、毽球等少量内容已形成了一定的教学体系外，绝大多数民族传统体育项目尚无进入 中小学体育的教学领域。“新课程标准”改变了体育教学中教材的“拿来主义”，取而代之的应是学校、教师 根据国家、地方、学校、学生等实际情况，对体育教材进行选择、开发和利用，体育教师将成为课程内容的设 计者、创造者。广大体育教师应该深刻领会到“课程标准”的精神，理解、参与、探索民族传统体育转化为体 育教学资源工作，民族传统体育才有可能真正地进入到体育课程资源体系当中。 3.2建立与《体育与健康》课程相适应的民族传统体育教学内容体系 为建立符合“课程标准”要求，又具有可操作性的民族传统体育教学体系，在建立民族传统体育进入体育 教学内容体系的过程中，必须树立正确的指导思想。首先是要突出“健康第一”的思想;其次是要根据“课程 标准”的水平目标来优选民族传统项目；再次是充分考虑学生的需要。 民族传统体育项目的教学化要以学生身心健康发展为依据，以学生需求、兴趣、能力以及体育基础为前提， 充分体现学生是学习的主体特征，将民族传统体育项目转化为发展身体、增强、增进健康的体育教材和手段。 民族传统体育项目进入应以学生力所能及，可以接受并能产生强烈参与愿望、便于应用与推广为前提。通过教 学化处理，使民族传统体育项目适应学生身心发展特点，为学生所接受并能终身受用。安全性是选择的前提