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药物质量及其研究方法初探 近年来，将学生作为研究生学习的重要组成部分，开设新的讨论课已成为加强学生创新和基础教育的重要组成部分。新生研讨课和大学生创新实践活动、大学生挑战杯等活动类似, 反映了以学生为主体的现代教学理念。国内外诸多高校通过开设新生研讨课, 调动本科学生学习的积极性和主动性, 已经证实了其对提升教育质量, 培养有竞争力和创新意识的人才有着积极作用。根据美国和国内诸多重点大学的教学经验, 新生研讨课以小班教学为特色, 通过教师与学生的互动, 着力培养学生研究性思维, 提升自我构建知识结构的能力。 一、 药物质量及其研究方法—教学目标和内容 2009年中国药科大学首次开设了多门新生研讨课。根据学校安排, 新生研讨课由各学科领域的教授专门面向大一新生开设, 每班人数不超过20人, 采用交互式教学方式, 通过师生之间、学生与学生之间的交流互动组织教学;课程不要求严格考核, 重在启发引导, 培养学习兴趣和创新思维。 众所周知, 随着社会发展和科技进步, 提高药物质量水平成为医药行业的共识。药学专业的新生尤其需要学习和加强这方面的知识。为此, 我们开设了药物质量及其研究方法初探新生研讨课。根据药学专业新生对药物质量应该掌握的基本知识, 我们把教学内容分为四个部分: (1) 药物质量的重要性及其存在问题; (2) 药品管理法及药典基础; (3) 药品标准基本知识; (4) 几种简单药物的质量标准。课程围绕药物质量及其研究方法, 以学生学习研讨和教师启发指导结合的方式进行教学, 通过案例分析引发学生学习思考, 使学生了解药物质量控制的重要性、国内外药物质量控制的发展历史及现状以及提高药物质量的基本方法;研讨针对我国现阶段药物质量问题的解决方法和途径, 培养学生主动学习的能力, 激发学生为祖国药学事业奋斗的责任感。 二、 学会独立思考、自主学习 国内外开设新生研讨课已经有多种教学模式, 但都离不开师生之间、学生之间的研讨, 目的是让学生学会独立思考、自主学习。我们根据本课程的内容, 设计了形式多样的教学方法。 (一) 研讨是提高法律思想意识的项目 在这种小班研究型教学中, 师生关系更为融洽。学生和任课老师通过课堂教学、电子邮件、网络平台等方式交流, 有利于教师了解学生的思想, 实施因材施教, 采用互动式教学方法, 引导学生积极思考、勇于提出问题, 活跃课堂气氛。 每部分内容都由教师先简明扼要介绍背景知识和基本内容, 然后归纳出一个或两个有启发性的问题让学生课后查阅文献, 做好发言准备, 在下次上课时由班长主持研讨会 (Seminar) , 学生发言, 大家提问, 主持人小结, 最后由教师讲评。每一部分研讨基础知识以后提出可供深入研讨的案例。如第一部分, 我们在学生研讨药物质量对百姓生命安全、健康水平以及社会发展的意义, 列举国内外突出的药物质量安全事故基础上, 提出重点以2007年轰动全国的亮菌甲素注射液和欣弗注射液两大药物质量安全事故作为案例进行研讨, 深入分析其发生的原因、发现过程、处理方法及对全国的影响, 通过研讨使学生们提高对药物质量重要性的认识, 增强法制观念, 树立为药学事业奋斗的责任感。又比如对第四部分, 我们结合学生在高中已学过的化学和生物学知识选择了阿司匹林、葡萄糖、氢氧化铝凝胶等几种简单药物的药典标准, 让学生分组自学、收集资料、充分准备后进行研讨, 不仅初步了解药典标准的内容格式, 也要求学生理解标准所用原理, 使大家体会了把理化知识与药物质量控制实践相结合的乐趣。 (二) 问题研讨和讨论是起点 问题导向学习 (Problem-Based Learning, PBL) 已被证实为一种有效的教学方法。学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题, 有利于培养学生自主学习能力, 发展学生综合思考能力, 也完全符合新生研讨课的宗旨。 我们在新生研讨课中积极探索在新生研讨课中实行PBL教学的途径, 对教学内容的四个部分, 每部分在教师讲授时都预先提出问题, 让学生带着问题思考听课, 当讲授完主题后, 又由前面所设问题中精炼出一至两个问题作为研讨会的题目;在研讨过程中发现的问题继续提出更深层次的问题, 使学生始终带着问题进行学习。 如对前述教学内容的第二部分 (药品管理法及药典基础) , 我们在简明扼要介绍药品管理法及药典的意义, 要求学生了解药品管理法及药典对药物质量保证的作用, 特别要求学生重点明确假药劣药的定义, 进一步掌握二者的区别;而在研讨假劣药的定义和区别过程中, 我们启发学生结合亮菌甲素注射液和欣弗注射液两大案例进行讨论, 经过反复研讨以至激烈的辩论, 最后大家形成共识, 药品管理法是根据药品所含成分有无符合国家药品标准界定是否为假药, 成分符合而指标不符的为劣药;因而根据两个案例的具体情况, 前者是擅自以二