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中学生社交焦虑与自我意识的相关性研究 今天的中国正处于社会转型的时期，社会变迁的速度和广泛，各种媒体的影响，各种文化的冲突，以及激烈的竞争，导致一些影响逐渐袭击者。自我意识是个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的,在青少年阶段发展尤为迅速。学校与社会过分强调升学率,父母对独生子女提出的要求过高,中学生青春期的身心发展不平衡性、过渡性、矛盾性等特点,致使当代中学生产生极大的心理压力和失败感等一系列的心理困扰。中科院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京市两万多名中学生跟踪调查得出结论:中学生中有轻度心理问题的占28.0%,中度的占3.9%,重度的占0.1%。在此,中学生的心理问题在社交焦虑和自我意识方面体现得更为突出。本研究的目的在于了解中学生的自我意识与社交焦虑的特点及其相关性,为开展当代中学生心理健康教育工作提供参考。 1 对象和方法 1.1 目标 以广州市同德南方中学的206例中学生作为调查对象,其中男127例,女79例。年龄分布在13~16岁,平均年龄15岁。 1.2 学习方法 1.2.1 儿童焦虑量表 是由La Greca等编制的。此量表不但包括了主观上的焦虑,而且包括了2大因子:其一为害怕否定评价;其二为社交回避苦恼。这2大因子的分数中度相关,但有显著性意义(r=-0.27)。儿童社交焦虑量表的条目使用的是3级评分制,总分越高,表示焦虑程度越强。内部一致性系数Cronbachα=0.77,2周重测信度为0.68。条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为。 1.2.2 自我意识评价量表 是美国心理学家DBEV及Piers-Harris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。主要用于评价儿童自我意识的状况,该量表共有80个条目,均为是非题,由6个分量表组成:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,来评价儿童的自我意识。采用正性记分,得分越高,自我意识水平越高。量表信度Cronhach的a系数为0.61(合群)~0.75(行为)。 1.2.3 测量量法 采取随机抽样,由专业心理测量人员主持。在统一指导语下,由被调查的中学生填写量表的所有项目。问卷经检查无遗漏被认为是合格卷后当场收回。 1.3 统计学处理 全部资料回收后进行量化处理,使用SPSS for windows 13.0 统计软件包进行统计处理。统计学方法有频数分布分析,单样本t检验,独立样本t检验,偏相关分析等。 2 结果 2.1 高中生的社会焦虑 2.1.1 大学生社交焦虑程度 在儿童社交焦虑量表(SASC)中,因子分和总分越高,社交焦虑程度就越高。由表1可知,害怕否定评价、社交回避苦恼2大因子分和社交焦虑总分均高于常模(P0.001)。表明当代中学生存在一定程度的社交焦虑,且其程度高于过往的中学生。 2.1.2 性别情绪与社交焦虑 由表2可看出,在害怕否定、社交回避和焦虑总分得分上,女生的均值均高于男生。t检验显示男女生在害怕否定评价(P=0.001)和社交焦虑总分(P=0.003)上具有显著性差异,说明女生相对男生具有更高的社交焦虑感。男女生在社交回避苦恼(P=0.226)上差异不显著,说明在社交回避苦恼这方面男女生间无差异。 2.2 高中生的自我意识 2.2.1 大学生学习过程分析 研究组的6个分量表得分和总分均数均低于常模分数,且差异显著,具有统计学意义(P0.001),见表3。结果显示中学生在行为,智力与学校情况,躯体外貌与属性,焦虑,合群,幸福与满足6个分量表中得分较低,存有不同程度的问题,提示中学生认为自己的行为不得当;学习方面存在困难;较为在意自己的躯体外貌;容易焦虑;合作性有待提高;主观幸福感不高。 2.2.2 男女生焦虑情绪的性别分布 自我意识量表为正性记分,凡得分高者表明该分量表评价好,即无此类问题。表4显示,除了在行为维度上,女生均值高于男生外,在其余维度得分上均是男生高于女生。男女生在焦虑维度上具有显著性差异(P=0.001),即女生比男生更容易产生焦虑情绪。但是在其他维度和总分上的差异均没有统计学意义(P0.05),表明在13~16岁间的中学生男女自我意识整体发展水平相当。 2.3 显著的重度对比 从表5中可得出,二者总分的皮尔逊相关系数为-0.556(P0.01),说明二者间存在显著的中度负相关关系。即可认为,中学生的焦虑水平越高,其自我意识水平越低,相反低自我意识的中学生存有较高的社交焦虑。 3 讨论 3.1 增强学生自由与社交焦虑 社交焦虑是一种与人交往的时候,害怕别人的否定评价,在人际交往中表现出不自然、忧虑、紧张、不安、回避等情绪和行为反应。青春期往往是社交焦虑发展的关键时期;如果得不到矫正或改善,可能会发展成严重的社交焦虑障碍,并持续影响到成年期的心理健康、学业成就等。通过研究发现,在SAS