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转基因技术课程教学方法改革的思考 1 改变原有的学习方法,激发学生学习兴趣 新的现代教育理论体系认为，教师的真正技能不是教授知识，而是激发学生的学习动机，唤醒学生的知识欲望，并开阔视野地参与整个教育过程。通过学生自己的实践、主动检查和思考，我们可以获得震惊和灵活使用的知识。传统课堂教学以传承知识作为主要目的,这种教学模式已与社会的发展不相适应,尤其是在知识更新周期日渐缩短、有着“信息爆炸”之称的现代社会更是如此。可以说,学生强烈的求知欲、主动探索和研究的精神,以及终身学习的愿望要比其获得有限的固定知识更有价值。 新教法主张把课堂的一部分时间交给学生,鼓励学生尝试应用多种方法和途径去获取知识和探索学习,同时,教师适时地加以引导和纠正。以辩论等方式开展讨论学习和知识交流的活动,鼓励学生在老师和同学们面前勇于展示所掌握的知识和独创性的成果,这样不仅使学生加深了对所学知识的理解,还培养了他们的表达能力和组织能力,增强了团结协作意识;同时利用这种生动活泼的学习方式,促使所有参与的学生迅速了解和掌握知识。新教法使学生体验到丰富多彩的学习方法带来的成就感,进一步激发了学生的学习兴趣和探索精神。笔者在引导同学们学习转基因技术课程时,在这方面进行了大胆有益的探索,取得了良好的教学效果。 2 主要内容和讨论 转基因技术是指将某些生物的基因植入别的物种,使其遗传物质朝着人们希望或喜好的方向发生改变。比如,将北极鱼的基因移植到西红柿中,可以使西红柿抗寒;将土壤微生物的毒蛋白基因移植到水稻中,可以使水稻抗虫害等等。转基因技术从问世起就传闻不断,关于转基因技术到底会不会危害人类健康和环境,危害到底有多大等问题在科技界和普通大众中引起极大争议。也许有人会问:既然人们对转基因技术有那么多的不理解,科学家们为什么还要研究推广它呢?因为转基因技术是一项能够用于造福人类的新技术,用它获得的生物,有很多奇妙的用处,是用传统的育种方法很难得到的。这就是转基因技术的两面性。诚然,从转基因技术本身可以看出,专业理论知识的学习一般是抽象和乏味的,如果仅靠教师的讲解和描述很难把问题讲述透彻,教学过程中学生们往往是一头雾水,不知所云,无法取得应有的教学效果。为了让同学们更好地理解转基因技术,教师组织学生开展了一场别开生面的课堂辩论赛。辩论赛活动规则如下。 (1)正方观点:发展转基因技术有利;反方观点:发展转基因技术有害。 (2)实施办法:(1)将全班同学分为2组,各选1名组长负责组织讨论,带头发言,维持秩序;(2)每组选定1名记录员,负责记录每位发言同学的姓名和主要内容。 (3)评分办法:(1)每位发言同学在积分册上加5分,最佳辩手加10分;(2)正、反双方发言人数多者为胜,发言人数之差就是胜方的得分。 在宣读完活动规则后,同学们预先已经做好准备,并撰写了发言提纲,经过几分钟的简单组稿之后,辩论赛正式开始。 正方代表张娜娜首先发言:发展转基因技术有利。因为发展转基因技术不仅可以提高粮食产量,有效缓解全球粮食危机;而且还可以减少农药用量,保证粮食安全,保护生态环境。 反方代表秦辉发言:正方的观点不敢苟同。利用传统杂交技术一样可以提高粮食产量,著名的杂交水稻专家袁隆平先生就在水稻产量方面实现了这一目标;保护生态环境更无从谈起,就拿转基因抗虫棉来说吧,它不但杀死棉铃虫、蚜虫,还杀死了很多有益的昆虫,破坏了生物链,破坏了生态环境。 (正)李林林:破坏生态环境的问题,客观地讲目前还没有表现出来,只是一些预言,存在不确定性。不能因为一些不确定因素的存在,而限制了转基因技术的发展。就比如邓小平同志当年提出的改革开放政策,因为是新生事物,开始时也遭到很多人的强烈反对。但实践证明改革开放的路子是正确的,是符合中国国情的,提高了我国人们的生活水平,增强了综合国力,这些效果是显而易见的。 (反)王莎莎:请正方注意,我们是在讨论转基因技术,而不是改革开放。 (正)张杰:我方是以改革开放为例来证明发展转基因技术的益处。 (反)吴兵:不可否认,改革开放的确使中国受益匪浅。但是我们也应该看到改革开放带来的一些负面效应。如市场秩序紊乱,假冒伪劣盛行,贪污犯罪猖獗等。转基因技术也存在诸如此类的问题,破环生态环境,污染传统品种,使人的营养代谢紊乱等。应该及早发现,及早治理,把问题消除在萌芽状态,最好的办法就是不发展转基因技术。 (正)刘强:我们把话题回到转基因技术上来。胰岛素是一种生物活性物质,它可以用于糖尿病的治疗。传统方法从动物体内提取胰岛素的产量极低,若采用转基因的方法生产胰岛素可使产量大大提高,能缓解更多人的病情,这样好的技术难道不值得提倡吗? (反)王变:转基因胰岛素是能缓解糖尿病患者的痛苦,但这种转基因胰岛素存在一些致毒、致敏的风险,还可能产生基因变异遗传后代,将是多么可怕的事情。 (正)向超:经过