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项目教学法在学生综合素质培养中的应用 1 项目教学法.在《环境保护犯罪概论》课 项目教育法是指学生在老师的指导下完成一个项目的总称。这是教师和学生完成特定项目的教育活动。这不仅是一种非常流行的教育方法，也是一种指导行为的教育方法。 在项目法教学模式中, 以学生自我学习为主, 充分调动学生的主观能动性.以培养学生的综合素质为教学目的;以重视课本基础理论知识为基点, 以学生独立完成项目为学习方式, 以项目的成果展示作为评价手段.可以通过不同形式的作品展示来表现, 如书面报告、课件、口头汇报、演讲等. 目前, 环境问题已经成为挑战全球未来的一个战略性、全局性的根本问题, 也是公众关注的最大焦点问题.随着全世界环境污染的越来越严重, 《环境保护概论》这门课程逐渐在我国许多高校开设.然而, 一般的《环境保护概论》课程在选择教材上往往过于枯燥.在教学内容上较为系统, 如果严格按照书本的章节教学的话, 可以让学生很系统的学习到环境保护的基础知识, 但是存在严重的问题, 这些不能引起学生的学习兴趣. 因此要想引起学生对《环境保护概论》这门课程的学习兴趣, 就必须要提高课程自身的吸引力和兴趣点.对这门课程来说, 不可能完全当作一门趣味性课程, 必须在课程中融合一定的专业基础知识, 这样才能真正达到普及环境知识、提高环保意识的目的.因此我们把项目教学法应用于《环境保护概论》课程中. 2 项目教育方法在《环境保护概论》课程中的实践 2.1 新理念 本课程是以“项目引导, 实践先行, 教学合一”的新理念为指导思想, 以环境保护、可持续发展为主线, 以具体项目为载体.项目形式可以是研究论文、调研报告、演讲、辩论赛等. 2.2 收集、分析和利用信息 首先要教师引导学生获取信息, 比如图书报刊检索、网络查询、社会调查等, 然后对各种信息进行整理归纳, 培养他们收集、分析和利用信息的能力. 2.3 学会知识,掌握技能 以项目为载体实施课程教学, 要让学生在完成项目的同时学会知识, 掌握技能.项目既可以是真实的, 也可以是模拟的, 但必须“源”于企业, 又“高”于企业. 2.4 在本课程中，以辩论项目为例，实施项目教育方法 2.4.1 教学计划的制定 下面以组织一次环保辩论赛项目的例子, 制定出相应的教学计划.如表1所示. 2.4.2 教学过程设计 1) 调动学生的学习兴趣.教学开始时, 思想上积极鼓动, 让学生的学习热情调动起来, 激发学习热情.比如选一个学生比较感兴趣的环保题目进行辩论. 2) 教师要介入整个项目过程.在教学过程中, 教师要先阐述清楚项目的内容, 再引导启发学生制定项目流程, 依据项目流程定课程教学内容.比如一场辩论赛包括开场陈词阶段、攻辩阶段、总结陈词阶段、自由辩论阶段.这些模块要根据课程流程分多个阶段平行或先后顺序, 及时传授给学生. 3) 项目的展示与评价 这个阶段主要是辩论赛项目的进行、过程是每个小组学生互评、老师讲评、后再写完成报告.教师应根据每个小组的完成情况, 评选出最优秀的报告, 供大家学习参考, 同时对学生提出的问题, 教师也一起解决. 2.5 个新课程内容,小组精评成绩 在项目完成时, 提交自己整个辩论赛的书面材料, 作为本课程考核的重要依据, 结合学生自评, 小组评议, 给出最终成绩.书面成绩占50%, 小组评议占40%, 个人自评占10%. 3 实践的结果 自项目教学法在我系2011级化学教育专业的《环境保护概论》课程教学中应用, 通过不断调研、实践、总结, 取得了较好的教学效果. 3.1 注重社会主义社会模式的应用,缩小学生与社会的差距,促使学生更好地适应社会 学生不仅要学会书本上的基础理论知识, 还要会把理论知识应用到实践中.通过采用项目教学法, 缩小了学生与社会之间的差距, 让学生更好地适应社会、企业的需求, 充分发挥每个学生的主观能动性. 3.2 加强了沟通合作 项目教学法强调学生在整个学习的过程中要开展合作, 与他人共同协作, 相互探讨, 通过相互之间的交流合作, 扩大了每个学生对问题认识的视野, 完善了所学知识的相关性和完整性. 4 项目教学法:改革教学内容,建立项目项目 项目教学法符合目前的教学现状, 对学生的各方面的能力要求更高.在《环境保护概论》这门课程中引入该法, 尽管开始备课、上课会很困难, 但是以项目教学法的理念, 制定教学计划, 老师组织引导, 科学合理评定项目成绩, 这样就能够取得良好的教学效果, 提高学生各方面素质, 更好地适应社会.《环境保护概论》这门课程承载着我国乃至世界的环境保护事业的意义, 因此通过整合教学内容, 建立不同的项目, 改革教学方法来提高这门课程的教学质量势在必行.