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基础教育技术教育的历史演变 联合国国际教育发展委员会的著名报告《学会生存》明确指出，“如果普通教育真正成为普通教育，就必须发展继续教育。”“科学和技术必须成为教育的基本组成部分”，“中学阶段必须全面进行技术教育。”适应国际教育改革的趋势和技术发展，中国必须在新型基础教育课程中纳入高等教育课程，并发布普通高中课程标准（实验）。“尽管世界各国的技术课程标准并不鲜见,但它对我国普通教育来说意义非同寻常。《课标》是我国技术学科第一个以课程标准形式出现,并与其他学科同时颁布的国家课程文件。”随着高中新课程实验的广泛推进和纵深发展,作为支撑技术领域的技术教育的学科建设成为技术课程尤其是通用技术课程推进的瓶颈之一。在此,本文仅从技术教育的学科发展及其路径选择的角度作一探讨,以求得引发对我国技术教育的学科建设的重视,并推进高中技术课程尤其是通用技术课程更为广泛、更高水平的实施。 一、 以各教育、培养为主体的职业技术教育及以技术素养培养为主导的职业技术教育形态 在人类技术教育发展的历史长河中,基础教育阶段的技术教育基本上经历了以技艺传授为主体的手工技术教育、以技能训练为主体的综合技术教育、以职业能力培养为主体的职业技术教育、以劳动技能培养为主体的劳动技术教育和以技术素养培养为主体的基础技术教育以及近些年正在兴起的以工程设计为主体的工程技术教育等形态。这些不同的技术教育形态无不打上时代的烙印,体现特