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兒童文學;兒童文學的定義;兒童文學的分類 (一);兒童文學的分類(二);兒童文學的緣起(一);兒童文學的緣起(二);兒童文學的特性(一) ;兒童文學的特性(二);附錄四;兒童文學製作（蒐集/翻譯/改編/創作）的原理──遊戲的情趣 (一); 就兒童文學就兒童而言是遊戲，就藝術而言是情趣，因此兒文作品應是屬於兒童的，亦是藝術的。屬於兒童的是遊戲，而這種遊戲是經過特別的設計，使之合於教育原則；屬於藝術的，即是情趣的捕捉。這種兒文的首要目的是「才能的啟發」，所用的方法是藝術化的。所以是把情趣附屬於遊戲，遊戲因而有情趣，而且是藝術化的遊戲。 ;;如何教授兒童文學 ;什麼是我們不想教的？;我們想教什麼？(一);我們想教什麼？(二);將焦點放在圖畫書中的插畫是如何改變文字的意義，或是文字如何改變插畫的意義。 鼓勵孩子了解作品中視之為當然的知識。 試著重新讀一本書，比較你第一次讀與第二次讀所得樂趣有什麼不同？ ;;;我們想教什麼？(六);提供練習，著重在於我們閱讀時運用我們個人的期待，來填補空隙，想像文本的角色與背景，以及連結我們之前讀過的文本或已經了解的故事型態。 安排小組討論，讓孩子討論他們回應某一文本的異同。 讓孩子寫日記，記錄下自己的反應，並練習探索式的思考。 ;建議孩子可根據自己興趣能力來選擇許多活動，那些會代表他們對書本回應的所有面向：角色研究、書評、書寫另類結局、與角色的想像訪談、在牆壁上畫畫等。 讓孩子自由選擇所想閱讀的文學，並就著他們自己正在建立的口味和興趣去討論。以孩子的回應作為文學討論的核心，鼓勵看到自己的回應，以及文本與他們其他經驗（包含電視、玩具、電影的經驗）的關聯性的價值與重要性。 鼓勵孩子先不要注重閱讀的結果（讀完後所得的訊息），而應注重閱讀的歷程。鼓勵他們意識到自己主動介入，甚至製造自己閱讀經驗的程度。不要讓他們想像閱讀文學就是漫無目的地將自己沈浸在文本中。 注意把焦點放在活動本身蘊含的樂趣。需保持並鼓勵一種遊戲的態度，來體驗這種樂趣。;我們想教什麼？(九);我們想教什麼？(十);將我們教的文學??孩子其他的敘事經驗連結起來。 協助孩子在閱讀時意識到意識型態所暗示的意識：文本代表或誤表了現實並設法操弄讀者的作法。對文本中的意識型態質疑、評價、顛覆。 讓孩子知道他們的回應在某種程度上其實是文化與他們社會的產物，並因此允許他們有更大自由去選擇接受給予他們的想法。 協助孩子去喜歡它。 ;兒歌(兒歌歌謠、兒歌、童謠);兒歌(二);兒歌欣賞舉例 ;兒歌欣賞舉例(二);放雞鴨 一放雞，二放鴨， 三分開，四相疊， 五搭胸，六拍手， 七紡紗，八摸鼻， 九咬耳，十食起。 ;炒米香 一的炒米香，二的炒韭菜， 三的沖沖滾，四的炒米粉， 五的五將軍，六的六子孫， 七的分一半，八的站著看， 九的九嬏婆，十的撞大鐘。;點仔點水缸 點仔點水缸，什麼人放屁爛腳倉？ 點仔點茶甌，什麼人金往要來阮兜？ 點仔點茶古，什麼人今晚要娶某？ 點仔點叮噹，什麼人今晚要嫁ㄤ？;犀牛 犀牛犀牛壞脾氣，一不開心就鬥起。 身體壯，力氣大，碰到獅子也不怕 耳朵鼻子都不錯，可惜眼睛卻不好。 愛吃嫩草愛洗澡，愛住草原和泥沼。;好習慣 出門玩耍，鞋有泥巴， 進門以前，鞋底擦擦。 隨手關門，輕聲說話， 玩好玩具，送他回家。;小白菜 小白菜呀，地理黃啊，三歲兩歲沒了娘啊。 好好跟著爹爹過呀，就怕爹爹續後娘啊。 續了後娘三年整啊，生個弟弟比我強啊。 弟弟吃肉我喝湯啊，拿起飯碗淚汪汪啊。 親娘想我一陣風啊，我想親娘在夢中啊。 河裡開花河裡落呀，我想親娘誰知道哇！ 想親娘啊，想親娘啊， 白天聽見嘓嘓叫哇，夜裡聽見水流哇， 有心要跟山水走哇，又怕山水不回頭哇。; 大灰狼 雞上樹，狗上牆，鴨子跳進大池塘。 要問這是為什麼，因為來了大灰狼。 大灰狼，牙齒長，偷雞叼鴨又咬羊。 獵人舉槍一聲響，灰狼喪命見閻王。 ;火金姑來吃茶 火金姑，來吃茶； 茶燒燒，吃香蕉； 香蕉冷冷吃龍眼； 龍眼要剝殼，換來吃藍茇； 藍茇全全籽，害阮吃一下落嘴齒。;;; 爬樹 爬樹爬的高，跌下像年糕； 爬樹爬的高，跌下像田雞。 ;兒童詩(一);類別： 按作者分─成人為兒童而作。