幼儿园：安吉游戏——放手游戏，发现儿童.docVIP

大家好: 很高兴在这个美丽的季节与大家分享阅读。今天，我分享的书籍是《放手游戏发现儿童》放手游戏，发现儿童》是安吉幼教的代表人程雪琴主编的，这本书向我们讲述了安吉幼教的发展历程，以及他们经过多年研究最终构架出来的真正适合幼儿发展的课程框架。里面的内容图文并茂，涵盖了大量安吉幼儿园玩游戏的图片和案例，让我们深受启发。 通过看目录就可以看出来，这本书讲述的非常全面，从理念的逐渐形成、材料的投放、环境的创设与时间上的安排以及教师如何进行放手，发现儿童转变旧的儿童观，还有如何做好家长工作等等，真的是现阶段我们迫切需要读的书籍。现在我们幼儿园也正在推行自主游戏，正好可以实践与理论相互结合，实践中的一些疑惑或者不知道该怎么做的时候，都可以从这本书中找到答案。其中有一-些印象较深的点，我想分享给大家： 安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能.《放手游戏发现儿童》这本关于幼儿园安吉游戏的书第二章，这一章包含4个小节，由于每一节内容都很多，所以我们每天只说一节。 第二章材料：环境与时间 书中提到安吉幼儿教育模式是一场把游戏的权利彻底还给儿童的革命。第一节游戏材料的投放书中提出提供适宜的游戏材料让儿童在游戏中有东西玩，是保障儿童权利的条件之一。 一材料的特征与种类 游戏材料是儿童游艺的物质基础其中包含： 自然生态中说到材质生态，源自生活的游戏材料，让儿童对天然材质有了接触，体验的机会，同时来自生活的材料使儿童的游戏更真切自然。 探索空间无限中说到游戏材料的探索性是儿童进行复杂学习的关键因素，儿童在游戏中与材料互动，在假设和验证中进行逻辑推理，解决问题，从而获得深刻而丰富的学习机会。 材料种类中说到安吉的上百种游戏材料支持着儿童的真游戏，安吉的游戏材料中还包括各类无结构和低结构的材料。 二材料的投放与使用 在安吉幼儿园课程中，不仅材料设计上遵循可组合。可移动的开放原则，投放与使用时间同样遵循着开放原则。 材料的投放方式中提到数量充足，分类陈列，可及可得这三个材料投放方式是解除材料封闭式投放最为有效的方法。 材料的使用中提到材料的开放使用是消除了对材料玩法与使用空间的限制，充分满足了儿童的游戏意愿和需求，还提到了为了便于幼儿自主收纳和整理，所有游戏材料均遵循让儿童“看得见，拿得到，放得回”的投放原则。 第三节游戏时间安排 书中提出：游戏时，儿童通过与环境，材料，同伴的充分互动发现世界，充足而灵活的时间是必要的条件。 一游戏时长儿童的每一次游戏，都有起承转合，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出要保证儿童每天2小时的户外活动时间。 在充足的游戏时间保障下，儿童才能淡定从容地游戏。 游戏时间充足不仅仅是一日生活游戏总时长的充足，零散穿插在一日生活中的游戏单次的游戏时长都不够充足。所以，安吉游戏课程提倡在一日生活中，至少保证有一次的游戏时长超过一个小时。 这是一本记录安吉游戏发展历程的书。历经15年，将游戏的权利真正的交还到幼儿手中，这种模式让我内心无比的喜悦，也为那些享有游戏的孩子们感到开心，更加无比期待通过借鉴与结合当地特色落实到深圳这片幼教的土地上。 安吉幼儿园课程经历了从“无游戏”到“假游戏”再到“真游戏”的变化过程，在“真游戏”阶段，又经历了面”放手游戏、发现儿童、改变儿童观”②“看懂游戏、理解儿童、改变教育观”③“回应游戏、追随儿童、改变课程观”三个阶段，从中领域到教育的真谛，明白了探究儿童、理解儿童才是我们的专业基本功。 《放手游戏发现儿童》此书共分为四章，第一章：理念；第二章：材料、环境与时间；第三章：放手、观察与发现；第四章，家长工作。篇幅不长，内容包含大量的图片和案例，以及课后的“教研天地”，为安吉幼儿园课程实践的第一阶段，详细介绍了做法与解决问题的过程。 感受：很想去当地亲身体验和感受一下，回归童年的乐趣。同时也为自己的教学与教研方面有一些豁然开朗的感觉，对于游戏活动，老师的作用和准备有很大的指导意义。