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产教融合下创意思维模块化项目教学构建高职视传课程

的改革研究

厉文琦

浙江宇翔职业技术学院艺术设计系，浙江安吉313300

摘要：通过结合政府相关政策、职教发展趋势及设计行业的发展特点，分析高职院校视传专业的教学现状，提出

了通过“产教融合”、“项目教学”，将创新设计思维融入设计类课程，通过企业专家与专业教师的合作教学，以

情境化、体验化的方式，结合市场需求，精准定位人群画像，展开以需求为导向的产品设计，以项目化的实践形

式贯穿整个教学始终，从而构建模块化、项目化的设计实践类课程。这是一种学校和企业间人才培养交互合作，

多元化共建的特色实践教学方式。文章以此为据点，论述了其在艺术设计专业课程改革的基本思路，旨在促进专

业的发展、提高学生的创新应用能力和人才培养质量。

关键词：产教融合；创意思维；项目教学；课程改革

中图分类号：G71

0引言计规划及应用实践也未形成较体系化的教学模式。

（3）校内专业实训条件相对落后，多数以机房为

党的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，

主，缺乏与行业相关的材料、实训室、企业情景相一

深化产教融合、校企合作”，这为新时代职业教育创新

致的校内工作室，这都不同程度地影响教学质量和教

发展指明了方向。就职业院校而言，落实产教融合，

学效果。

就是要使自身专业建设、培养模式和教育教学能够与

（4）最后，高职院校的生源相较于本科院校，学

相关的产业发展、转型及就业和创业需求紧密结合。

习能力、理解能力及实践应用能力相对较弱。很多课

随着设计行业的快速发展，设计的多元化与大融

程在教学中缺乏与理论知识相应的专业技能培养方案，

合已成为趋势，新模式下的大设计，更需要融入设计

因此学生普遍缺乏实践操作的能力、沟通表达能力、

理念的创新、个性化的产品创新、情景化的体验及互

团队协作能力等社会技能，教学环节不能很好地衔接

联网、自媒体等新商业化的运营模式。因此将创意思

市场，学生对于实践内容及流程难以充分理解，致使

维的开发与培养，融入视觉传达设计课程，将情景化

教学目标难以充分达成。

的设计过程与体验、设计成果展示与商业运作，通过

模块化的项目教学，贯穿于视传专业的相关实践类课2产教融合创意思维的概念及教学实践的指

程，从而推进视传专业课程的改革，具有重要的方法导意义

论意义。产教融合：在人才培养的过程中，通过实践教学

1高职院校视觉传达设计专业教学现状分析和理论教学的结合，根据岗位职工所需的专业技能，

及存在的问题进行针对性的技能教学，加强校企合作力度，注重实

践创新，通过专业知识与实际应用的结合，使学生通

（1）教学模式固化，学科分割严重，各门课程在

过学习理论知识掌握企