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20236月第6期太原城市职业技术学院学报

创新型教师团队的构建

———以产教融合背景下智能制造专业群为例

■涂承刚，颜昕博

（常财经机电职业技术学院（筹），湖南常415001）

[摘要]职业院校创新型教学团队的创新是指专业建设、课程体系、人才培养模式、校企合作等与职业教育人才培养

目标密相关的模式和制度的创新，而不是单指技术的革新和科技的创新。在职业院校创新型教学团队的

培育和建设过程中，创新意识是成员必备的核心素质，合理的人才结构是关键因素，团队文化、教育教学改

革和“政行企校”合作是有效措施，健全的体制机制是有力保障。文章对产教融合理念行阐述，并基于相关

文献研究以及职业院校产教融合研究现状，提出了优化师资结构、资源合理调配，重视实践创新与研究等产

教融合背景下智能制造专业群创新型教师团队的构建对策，以期为相关人员提供参考。

[关键词]产教融合；智能制造；创新型教师；职业院校

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1673-00462023）6-0104-03

通过对学界的梳理，我们发现，有关“产教融合”的中产阶级教育融合已经进行了成熟的理论研究和有效的实

相关理论阐较多，关注“创新型团队”的实践探索也不践成果，其实施有其自身的特点：德国的“双元制”、韩国“工

少，但是如何将“产教融合”与“创新型团队”的建设结合业大学联合系统”、日本的企业教育系统都是将传统的学徒

[4]

起来，更好地发挥产教融合对创新型教师团队建设的促培训和学校教育相结合。

进作用，提升创新型教师团队的创新力，相关文献鲜有关于产教融合背景下教师队伍建设的研究在国内

[5]

研究。当前创新型教师团队的建设还存在注重队伍建也有详细记载，钟斌的产教融合背景下的校企混编教

设、忽视团队建设，注重兼职企业教师、忽视专兼协同一师团队建设给我们提供一个专业化、时效化、可持续发

体育人，注重教师个体、忽视团队整体，注重教师发展、忽展的新模式。以便着力寻求解决长期落后的职业院校教

视学生成长等一系列问题。对于一个专业或专业群的创新育内容与先进企业生产要求的方法，以及寻求调和日益

型教师团队基本特征阐还不到位，建设内容也是各有选矛盾的学生培养模式与学校及企业发展的关系，同时对

择，特别是创新力的提升手段与呈现方式还很模糊。这些方学校自身学生教育教学培养方案与日常教育实施不协

面的研究不深入或全面，值得进一步探索与实践。同、不一致等问题寻求解决的方法。以此促进职业学校

一、产教融合理念解析教师专业技能与理论知识向企业生产要求贴近，同时彼

产教融合的根本目的是把产业的培训计划与教学此取长补短，合作共赢，协同育人。

目标完美融合，促使学生学到的知识能更好地应用到产教融合对促进现代化教育理论体系具有重大的

工作中去，能更快地、更有效地突破技术领域的难题。理论意义和实践意义。然而在智能制造领域的内容更新

教师团队建设以此为目标可以提高学生培养效率，为企业速度较快，很多程序和指令要求非常严格，过时的方案

输送大量高质量技术型人才。而职业教育发展的重点就是没有实际研究价值。因此，教师的学习不能仅仅局限于

产业教育的整合，实际上是指职业教育、培训、科研和市场理论指导和传统案例，应当积极融入企业中去。比如，去

[1]企业内部进行交流学习，学习目前最新、最前沿的内容，

企业的综合整合。杨善江强调，工教结合的发展方式，不仅

是职业教育、工业技术持续发展的有力支撑。学者黄艾、祝确保自己的知识体系与时俱进。

[2]二、综述研究

志勇在2015年提出，企业和学校