教育学原理期末考试 - 教育学.docxVIP

增长和人类认知能力与思维水平的不断提高，由此就会促进学校课程论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿育，提高素质势在必行。素质教育首先是面相全体学生的教育，其次体系和教育内容的不断变革。

增长和人类认知能力与思维水平的不断提高，由此就会促进学校课程

论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿

育，提高素质势在必行。素质教育首先是面相全体学生的教育，其次

体系和教育内容的不断变革。10.简述学校教育在人的身心发展中

辨析题

1.政治经济制约着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

错误。教育要受一定的社会的政治经济的制约，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性具体表现在以下三个方面:一是教育具有继承性，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力水平的国家，会有不同特色的教育。二是教育要受其他社会意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同。三是教育与社会经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也有可能落后于一定的政治经济发展水平。

2.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

错误。并不是能够影响人的身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的活动，他的目的在于促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展有关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。3.遗传素质决定能力发展水平。

错误。影响能力发展的因素有遗传素质、早起经验、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传素质是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此得出能力由遗传素质决定的结论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响。第二，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的培养和锻炼，能力也不可能得到应有的发展。4.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

错误。首先，政治经济对教育具有制约作用，他决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育者的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向，政治经济制度的发展方向归根结底是由社会生产力的发现状况所决定的。

5.动物界也存在教育。

错误。教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉的对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。6.义务教育实质是为高一级的学校输送优质生源。

错误。义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。具有强制性、免费性等特点。因此，认为义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。

7.教育在人的身心发展中起着决定作用。

错误。影响人的身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变为现实，教育外人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定性因素。8.教育可以改变政治经济制度的发展方向。9.所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起大作用的时期。

错误。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。

10.生产力对教育起决定作用。

育的内容和手段，教育相对独立于生产力的发展水平。11.只要教能性，环境则将这种可能性变为现实，教育外人的身心发展中起着主

育的内容和手段，教育相对独立于生产力的发展水平。11.只要教

能性，环境则将这种可能性变为现实，教育外人的身心发展中起着主

给学生留课后作业。错误。这是对素质教育使学生生动、主动、愉快

正确。生产力对教育的决定作用表现在:生产力水平决定着教育发展的规模和速度，生产力水