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902）年发表的《（论教育当定宗旨）》一文，首先提出了制定和了传授的内容，也就失去了赖以存在的基础。3教育与社会文化的关、学校制度文化和学校物质文化.2学生文化具有较大的相对独立性接的高级中学是由古典文科中学演变而来的。这就是典型的双轨学制

902）年发表的《（论教育当定宗旨）》一文，首先提出了制定和

了传授的内容，也就失去了赖以存在的基础。3教育与社会文化的关

、学校制度文化和学校物质文化.2学生文化具有较大的相对独立性

接的高级中学是由古典文科中学演变而来的。这就是典型的双轨学制

第一章教育学的历史与未来

1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“pedagogue（教仆)一词,意为照看、管理和教育儿童的方法。

2、在我国,“教育学是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在本世纪初。

3、教育学独立的标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此,教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。

4、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

5、捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632）。

6、英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育理论。

7、法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(1762），深刻地表达了资产阶级教育思想.

8、德国哲学家康德在《康德论教育》(1803）一书中明确提出,“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。

9、瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781～1787)，提出“使人类教育心理学化的主张。

10、德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。

11、形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

12、实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞.

13、形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处.

14、自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德,形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪,对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等.

15、国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修，德国的费希特，美国的杰斐逊等人.

16、自然主义与国家主义教育思潮一起，从内在和外在两个方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。

17、20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新.主要有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学。

18、19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。

套教育观、教学观、课程观、教师观、学生观、质量观，等等。如《，“成人教育”逐步地产生和发展起来。6这些新的教育形式和机构家各种教育机构系统的总称。教育制度包括教育结构的两个方面:一这一设想的主要观点5构建学习化社会的关键是实施终身教育思想,19、文化教育学，又称精神科学教育学，

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，“成人教育”逐步地产生和发展起来。6这些新的教育形式和机构

家各种教育机构系统的总称。教育制度包括教育结构的两个方面:一

这一设想的主要观点5构建学习化社会的关键是实施终身教育思想,

20、19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，代表人物是美国的杜威、克伯屈等人。

21、20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说,代表人物是F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗等人

22、马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述;一部分是苏联和我国的教育学家们根据和运用马克思主义的基本原理（包括教育原理）对现代教育一系列问题的研究结果，代表人物有克鲁普斯卡娅、加里宁、凯洛夫、杨贤江。

23、20世纪70年代后兴起的一种教育思潮,也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、