【大单元教学设计】教科版六年级上第四单元《能量》第六课时《神奇的小电动机》单元教学规划+课时教案.pdfVIP

第四单元《能量》大单元整体教学设计

教材

教科版（2017）单元（或主题）名能量

版本

世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，

能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量

单元之间是可以相互转换的。像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转

主题换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。

你能在身边找到能量存在的证据吗？哪些能量形式是我们已经知道的？能量之

间是如何转换的？

1.核心概念：

（1）能的转化与能量守恒

（2）技术、工程与社会

2.学习内容：

（1）4.1能的形式、转移与转化

①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转

化现象。

（2）4.2能源与可持续发展

⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

（3）12.2技术与工程改变了人们的生产和生活

课标

③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，应用所学科学原理设计并制作出可以

要求

提高效率的作品。

3.学业要求：

（1）知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，

不同形式的能可以相互转化。

（2）能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转化现象。

（3）能设计并实施调查活动，说明能的转化现象。

（4）感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处；意识到能源的开发和使用关系

到生产生活的方方面面，以及新能源、绿色能源开发的重要性。

（5）能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释

如何提高效率。

教材“能量”的概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本

分析单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，而是引导学生从回顾

身边的能量表现形式人手，选择了学生最熟悉的电和磁为切入口展开对能量的认识和

探讨。能量守恒和转换定律渗透在每一课的学习中，即自然界中一切物质都具有能量，

能量有各种不同的表现形式，并能从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给

另一个物体。另外，教科书中对新能源开发和低碳环保生活方式等内容也有所涉及。

六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任

学情

何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

分析

但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。

1.科学观念

（1）自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

（2）生产生活中能量形式多种多样，能量之间可以相互转换，并储存在一些物质中。

（3）电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。

（4）电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小等因素有关。

（5）改变电池正负极的连接方式或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

（6）太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。

2.科学思维

（1）能针对具体的研究问题和交流情境，基于一定的证据提出自己的假设或观点，

利用分析、比较、归纳、演绎等方法，建立证据与观点之间的联系，分析科学实验中

的变量控制。

（2）掌握创造性思维的基本方法，能基于所学的科学原理提出有一定新颖性和合理

单元性的观点，开展初步的创意设计。

目标3探究实践

（1）能够通过观察讨论、实际调查、查阅资料、实验研究等多种方法，寻找能量存

在及相互转换的证据。

（2）亲历奥斯特实验、电磁铁搬运大头针实验、改变电磁铁南北极实验、电磁铁磁

性强弱对比实验、小电动机工作原理探索实验等，经历科学探究过程，体悟科学探究