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部编版四年级上册《王戎不取道旁李》优秀教学设计（精选２篇）

《王戎不取道旁李》优秀教学设计精选【第１篇】

教学目标

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点

能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学难点

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

课前准备

多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

课时安排

1课时

教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）

教学过程

一、复习旧知，导入新课

出示13课《精卫填海》原文，教师引导回顾：我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）

预设：借助注释利用插图联系生活实际

今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。（出示课件3）（板书：王戎不取道旁李）

学生齐读课题。

教师提问：这个题目是什么意思呢？

教师引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。

二、介绍人物书籍资料

教师引导：同学们，我们刚才分析了题目，知道了今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是谁，有怎样的生平呢？谁来说一说？（学生汇报收集的关于王戎生平的资料）说得真好，我们一起看一看吧。（出示课件4王戎简介）

教师：课文出自哪本书？（《世说新语》）谁来说说《世说新语》是怎样一本书？（学生汇报收集的资料）我们一起来看看。（出示课件5《世说新语》简介）

三、初读文言文，识记生字

1.教师提出初读要求：请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。（出示课件6）提示多音字“折”的读音。

学生练读课文。指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。

预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。

教师指导：看道边李树/多子折枝。

教师指导多音字“折”的学习：折枝、折腾。（出示课件7）

教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。

男女生比赛读课文。

全班齐读。

2.识记生字

教师出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。（出示课件8）

3.指导书写

出示本课会写字（出示课件10）教师提问：书写这几个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？

学生试说。

教师指导：“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通过对比、释义、扩词了解两个字的区别。（出示课件11）

指导书写：重点指导“戎”“尝”。

“戎”，斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展；两个撇画有区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。（出示课件12）“尝”，“云”的第二横要写舒展，上下同宽。（出示课件13）

学生练写。

四、读懂文言文，练习讲故事

（一）读懂文言文

教师引导：同学们，这篇文言文到底是什么意思呢？大家还记得开始前我们说的学习文言文的过程中用到的方法吗？请你用这些方法试着理解一下这个故事吧。

学生用以上方法自主理解文言文的意思。

交流文意：教师重点引导字词的理解，并引导学生初步翻译。

1.出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（出示课件14）

①理解“尝”：教师出示三种意思——品尝；曾经；尝试。提问：你觉得在本课中“尝”是哪一种意思？试着翻译一下整个句子。

指名回答，教师做总结：借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

②提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？展开想象，尝试着用小古文说一说。（出示课件15）

王戎七岁，尝与诸小儿

预设：跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

2.教师过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么？（出示课件16）

出示第二句：看道边李树多子折枝。

提问：①李树是什么样的？（呈现多子折枝的图片）②请一名同学连起来翻译这句话。

指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树上的李子（多得）压弯了枝条。

3.教师过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（出示课件17）

出示第三句：诸儿竞走取之。（板书：诸小儿：竞走取之）

①理解“竞走”：引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。

②提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。（出示课件18）

注意引导学生根据前文，把自己代入诸小儿的角度去分析。

预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。