二语习得导论期中考试复习参考资料 .pdfVIP

复习参考资料

第一语言（FirstLanguage,L1）是我们从小学会的语言，简称“一语”，也叫“母语”（mother

tongue）。

第二语言（SecondLanguage,L2)是人们在掌握第一语言后，继续学习并在不同程度上掌握

“第二语言”（简称“二语”），甚至第三、第四语言。

目的语（TargetLanguage）指人们正在学习的语言。

外语（foreignlanguage）指的是外国语。

语言环境

课堂环境。

正式环境。

外语环境。

二语环境。

语言习得

语言习得（LanguageAcquisition）本质上是一种生物和遗传属性的展现，环境起到

的只是触发作用而已。

有人认为不同的社会环境，个体与其他社会成员的交往历史，直接制约着语言习得

的过程和结果。

“语言习得”这个术语既可以指语言学习，也指对这一问题进行系统研究的学科，也

叫语言习得研究。

第一语言习得（FLA）研究的是儿童学习母语的问题，也称“母语习得”。

第二语言习得（SLA）研究的是母语之外的所有语言的习得问题，其对象一般是成

人。

逻辑问题（LogicalProblem）：研究的课题是语言习得是如何成为可能的？有人推测儿童之

所以能够学会母语，是因为生活在母语环境中，每天接触母语所致。

发展问题（developmentalproblem）研究的是为什么语言习得遵循一定的发展顺序和步骤？

第一语言教学（母语教学）

母语环境中的第二语言教学

语言教学

（二语教学）

第二语言教学

外语环境中的第二语言教学

（外语教学）

对外汉语教学是对非母语者进行的汉语教学，是第二语言教学的一种。

competence能力

performance表现表现是对能力的实际运用，可以直接进行观察。

内化语言（I-language）。

I：internal（内部）individual（个人）intensional（内含）

内化语言指个人大脑中“语言机能”（languagefaculty）的某种状态，能力是关于这种

内化语言的知识。

乔氏所说的能力

1.能力是一种心理现象和个人属性。

2.能力是知识或者知识的状态，是关于语言的规则系统的知识

水平、能力和表现的关系

能力指抽象的知识或知识的状态；

水平是运用知识的本领；

表现是水平付诸实施的结果。

能力等于抽象的语法知识。

能力和水平在某种意义上都与表现相对立。

尽管存在着能力和表现不匹配的情况。能力决定表现，表现反映能力。

固定语的习得特点

Myles，2004

1）形式完整，在长度和复杂程度上超过学习者自己能够生成的话语。

2）使用中经常出错。

原因：

①固定于含义不好掌握，只能整体从记忆中提取；

②固定语一般都是整体使用的，不用自己去多想；

③要在语言使用上有创新，须得以固定语为基础。

交际能力概念的发展

卡纳尔、斯韦恩——交际能力模型：

语法能力：形态、句法、语义、语音规则、词汇知识

社会语言能力：语言运用的社会文化规则、语篇规则（话题的选择、语言形式的选

择、语篇衔接、语义的连贯、话轮的转换）

策略能力：语法能力（纠错、迟疑、回避等），社会语言学能力（称呼、招呼等）

Bachman，1990交际语言能力模型

语言能力+策略能力+心理生理机制

策略能力是将使用者的