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初中信息技术生活化教学研究

摘要：在传统的农村信息技术教学中，受多种因素的影响，导致信息技术教学资源短缺，方法缺失，这极大的影响了信息技术教学的有效性。在新课程改革理念下推动教育的信息化和现代化发展，成为教育教学的共识，在农村信息技术课程教学中，基于信息化2.0带来的新变化，构建完善的信息技术教学模式，能够更好的提高教学效果。在这一过程中基于新课程改革提出的生活化教学，积极推动信息技术的生活化教学，能够构建更加完善的模式，进一步提升教学效果，更好的培养学生的信息素养，促进学生的全面发展。因此，信息化2.0背景下探讨农村初中信息技术生活化教学具有重要意义。

关键词：初中；信息技术；生活化教学

引言：针对农村地区信息技术教学存在的短板。积极运用信息化2.0带来的新机遇，能够转变教育资源观，借助信息化2.0带来的新型教学方法能够将信息技术教学中的资源进行数字化、立体化。在此基础上，以生活化教育为指导思想，构建生活化教学情境，以基于信息化2.0的教育手段把这些资源呈现出来，极大的丰富了农村初中信息技术的教学资源以及资源呈现的方式，更是创新了教师的教学方法。因此教师应当在新课程改革理念的指导下，积极运用生活化教学思想，灵活运用信息化2.0实施有效的信息技术教学。这样才能更好的提高教学效果，关注学生的能力与素质发展。

一、初中信息技术教学生活化的必要性

随着互联网和信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到社会生产生活等各个方面，逐渐成为教育教学中的重要教学内容和教学科目。通过信息技术课程的教学，能够使学生具备一定的信息技术能力，并且培养学生的信息素养，使学生适应信息化时代的需要。为了更好的提高教学的有效性，实施生活化的教学，并以信息化2.0为桥梁，能够进一步提高教学效果，更好的达成培养学生信息素养的目标。

在信息技术课程教学中结合生活化教学思想，能够有效激发学生的学习兴趣。对于农村地区的学生来说，信息技术应用的场景不多，因此大多数学生的信息技术经验不足，这导致大多数学生难以感受到信息技术的魅力，加之受传统教学方法的影响，学生普遍对信息技术课程缺乏兴趣[1]。基于这样的现状，在信息技术教学中，教师如何生活化教学思想，把学生的生活经验与信息技术教学相结合，让学生在体会信息技术应用这一过程中，更好的感受信息技术的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣增强学生的学习动机。

二、初中信息技术生活化教学存在的问题

首先，信息技术与生活化教学相结合这一环节中教师忽视学生的生活经验。正如上文所说，大多数农村学生在生活中利用信息技术的场景较少，学生的信息技术和生活化经验相对不足，这就需要教师结合学生的实际搭建生活化场景，唤醒学生的生活体验。但实际上教师在进行教学设计这一环节中，没有从学生的实际情况出发进行教学情境的创设，这极大的弱化了学生的体验，学生不仅要理解信息技术课程的内容，还要理解教师创设生活化情境的目的，这实质上变相加重了学生的学习负担。

其次，信息技术与生活化教学相结合这一环节中教师对信息化2.0的运用理念不够深刻。信息化2.0教学环境下，教师一方面要为学生创建生活化情境，另一方面要以信息化2.0作为手段，构建学生吸收知识，体验生活情境的桥梁。但实际上教师虽然为学生搭建了一系列生活化场景，但教学方式仍然较为传统，只是让学生在生活化场景中吸收知识，没有关注学生在学习活动中表现出来的能力与素质，本质上仍然是一种灌输式的教学方法，没有体现信息化2.0的运用[2]。这进一步弱化了学生的学习体验，无法体现出有效的信息技术教学，这极大的削弱了信息化2.0的应用优势，无法构建更加完善的信息化教学模式，进而影响了信息技术课程教学的质量和效率。

三、初中信息技术生活化教学的策略

（一）以生活化教学搭建有效的情境

对于农村地区的初中学生来说，学生的成长和发展受身心特点的影响，学生的学习意识和自我约束能力不足。加之学生在生活中信息技术应用场景缺失在面对一些复杂的知识内容是学生普遍存在畏难心理。因此在信息技术课程教学中，教师要遵循教学规律，在运用信息化2.0进行生活化教学这一环节中，教师可以通过课堂搭建生活化情境，激发学生兴趣，增强学生学习的问题。从而使学生运用信息化2.0有效的掌握数学的知识内容，进一步提高课程教学的有效性。

例如在学习“网络信息的交互和安全”知识点时，教师在教学中基于学生的生活经验，创设生活化情境，让学生谈一谈生活中有哪些安全问题。一些学生会谈到生活中常见的危险情景，从而引发“人身安全”，“财产安全”等议题。在此基础上，教师采用微课为学生播放网络信息，安全和交互由此引出信息安全问题，通过微课为学生展示网络信息安全事件的新闻，让学生通过这样的微课视频了解什么是网络信息安全。在此基础上引入本节课程教学能够更好的提高课程教学效果，实现生活化教学应用。

（二）以生活