以“数”显思维,以“德”育品质——小学数学教学德育的缺失问题与重构策略.pdfVIP

视点·德育▲2023.05

以“数”显思维，以“德”育品质

——小学数学教学德育的缺失问题与重构策略

王维红

摘要

新课标指出，小学数学教育应引导学生运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能

力。同时针对学生观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理等素养提升，实施具体教学活动。立德树人作为教育的根

本任务，要求教师在数学课堂中，不仅要关注学生数学思维的培养，更要重视学生德行、品质的培养，使学生具备数学能力，有

良好的道德思想。本文立足小学数学教学中的德育渗透问题，探讨小学数学教学中德育的重构策略，以期加强数学教育的德育属

性，促使学生全面发展。

［关键词］小学数学数学思维德育品质

哲学家苏格拉底提出了“美德即时，未考虑德育内容，因此学生在学习此生活化教学显得尤为重要。但部分

知识”，这说明美好的道德和知识一时也会忽视德育力量。教师在实际教学中，依旧以理论知识

样重要，美德并非天生，而是得自于（一）教材内德育因素未挖掘为教学重点，并未创设与学生生活实

教育。在小学阶段，小学生的人生观、新版小学数学教材中，在案例选际贴近的情境，也未能透过生活情境

价值观尚未成熟，尚未形成完整的抽择、练习题设计、综合实践活动设计实施德育，因此学生不仅在接受数学

象逻辑思维，看待问题比较浅显。同等方面，均渗透了德育因素，如环保、知识时有一定难度，还在生活、德育

时在日常教学中，教师常常以知识的友爱、拼搏、团结、探索等思想，但与数学知识之间有分离感。

传授和思维的培养为主，忽视了德育教师在教学中，只专注于其中所提及（四）不良学习习惯未纠正

渗透。尤其在教学学习中学生很少联的数学问题、数学概念、数学思维等，大多数教师认为德育是对学生进

想并体验到数学中蕴含的美好品质。往往忽视了案例本身所蕴含的美好思行爱国、理想、劳动、集体、文明守

因此教师应重视小学数学教学中的德想品德，那么学生在学习时，也不会礼、认真学习等方面的教育，并未关

育融合，优化德育渗透的方法，帮助对其产生思考。注到学生良好学习习惯的培养，因此

学生在获得数学知识的同时，数学思（二）数学文化与思想未渗透在实际教育中有所忽视。但数学良好

维、能力与美好品德都得到全面发展。小学数学教学内容属于基础性知学习习惯中包含着专心致志的学习态

识，这些知识在形成过程中，承载着大度、认真思考的精神、勤奋刻苦持之

一、小学数学教学中德育渗透的

量的、有价值的数学文化，包括数学知以恒的学习习惯、一丝不苟的探索精

缺失

识创始人的探索精神、数学历史、数学神、严谨的逻辑思维等多种美好品质，

德育渗透的缺失问题反映在方方面思维美学、数学教育等，其中人文成分、因此教师应在数学教育中纠正学生不

面，既体现在教学内容的忽视上，也体社会联系、文化关系都可以作为德育渗良习惯，培养学生良好的品质。

现在不当的教学方法上。小学数学教师透的资源，但大多数教师并未在课堂内

二、德育在小学数学教学中的重

应明确德育渗透的问题，找出成因，才进行资源拓展，学生也失去了接触数学