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浅析如何构建融洽的师幼互动

摘要

教育本身体现在师生互动中，没有互动教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教师与孩子之间的相互作用的理解是：“教师教学活动的互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动，它是填充，填充的教师和教育情境和精神氛围的年轻人之间，年轻的孩子，好的老师和孩子的互动意味着开放的思想，主题的亮点，个性张贤，创造性的解放。对于教师来说，教师与青年的互动意味着教学不再是传授知识，而是分享理解；意义上的建构是一种专业成长和自我实现的过程，而教师的头脑要受到挑战。近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教师教育理念的不断更新的大多数，教育行为的不断改进，对孩子的尊重，爱在教育实践中儿童的概念得到了一定的落实，积极的师生关系正在形成，许多教师已经开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。

关键词：师幼关系；师幼互动；教育

目录

TOC\o1-3\h\u17356引言 1

18756一、师幼互动效果的价值取向 1

6073（一）建立怎样的互动关系 1

28721（二）营造怎样的互动环境 1

14834（三）重视幼儿对教师反作用的效果 2

18215二、构建融洽的师幼互动策略 2

29778（一）把握幼儿的情绪关 2

29155（二）适当满足幼儿的虚荣心 2

8106（三）教师深入有效的参与和引导幼儿的活动 3

16850（四）开展多种形式的活动模式，不断提高师生互动的机会 4

15374参考文献 5

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引言

在师幼互动中，许多教师把自己定位为严厉的组织者和管理者，要求幼儿绝对服从自己的指挥或教育。在教师这种角色定位的影响下，幼儿更多地将自己定位于服从者，要“听老师的话”，这样的师幼关系并不值得提倡。其实，我们应该是成为幼儿的支持者和引导者，要细心观察幼儿，探知到幼儿的需要，给予他们支持和帮助，才能形成平等的师幼关系，促进幼儿更好的发展。

师幼互动效果的价值取向

（一）建立怎样的互动关系

相信儿童的原则。所谓相信儿童，就是指教师要始终相信每一个儿童的潜力及其发展前景，对他的成功始终要持乐观主义的态度。这就要求教师要以每一位学生的成功和进步为荣，同时要为每一位在校学生感到沮丧，失去同情，帮助学生克服困难。幼儿的正确动机不是学前教育，而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立的。学习动机的形成受到多种因素的影响，其中一个重要的因素就是学生趋向于成熟的心理与教材的相关性。阿莫纳什维利指出:“教学过程的本质应该有利于激发学生的好奇心，兴趣持久的意识，正确的学习动机的形成。也就是说，要使学生从学习中获得学习的动力，让孩子成为自己的需要。师生关系是师生建立学校生活支柱的途径，即师生平等、相互信任、相互尊重、相互合作。阿莫纳什维利极为推崇这样一种被他称为是“人道的、合作的教育学”。他认为，在“合作”的气氛下成长起来的儿童能有这样一些特点：关于思考和热爱思考；有自学学习的能力；有组织工作和交际的才能；有创造的才能；具有社会责任感。

（二）营造怎样的互动环境

“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。为了很好地贯彻这一原则，阿莫纳什维利主张教师在教学过程中要善于创造一种生动活泼的、师生合作完成学习任务的教学情景，儿童便感到自己和教师一样处于平等的地位，是独立自主的主体，不仅是教学过程的参加者，而且也是教学过程的积极创造者。在教学过程中，师生合作的原则在阿莫纳什维利称为“自由选择感”的原则中得到了充分体现。所谓自由选择感，指教师要根据儿童的个性特点，从他们己有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的教育艺术，使必需的学习任务变为内在的自学要求。

（三）重视幼儿对教师反作用的效果

维果茨基认为“事实上发展过程与教学过程之间有着极其复杂的、变动着的依赖关系，不可能用统一的、预先提出的、臆断的、思辨的公式来反映这些相互关系。”从心理学的发展观点来看，没有障碍、没有困难的学习，可能会使学生对学习不感兴趣，从困难中迷失，在快乐中把握和发现。因此，学习内容应有一定的难度，使学生的能力得到积极调动，努力克服困难获取知识，这是学生学习动力的源泉。

构建融洽的师幼互动策略

把握幼儿的情绪关

情感是人的一个重要的因素，有时他会决定做事的方式和态度。同样，孩子的情绪也会决定他在幼儿园活动中的一种态度和态度来参与。试想一下，如果孩子带着紧张、胆怯的心情，那么我认为，无论组织怎样的教师都适合进行精彩的活动，也必然会让孩子产生共鸣，师生之间的互动活动是出了问题的。因此，教育的效果也必须叹息。所以我认为，为孩子创造一个轻松、和谐的环境，调整幼儿的情绪按钮，以