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八年级物理课人教版教案（最新3篇）

八年级物理教学设计篇一

【教学目标】

学问和技能：

1、知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。

2、理解机械效率的概念，并能计算简洁机械的效率。

3、培育学生对任何事情都要留意“效率”的科学看法。

过程与方法：

通过参加探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的相识；学习拟定简洁的科学探究安排和试验方案。

情感、看法、价值观：

1。激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力。

2。在教学活动中培育学生与他人合作的意识。

【教学重点和难点】

重点：知道有用功、额外功和总功。

难点：测量简洁机械的机械效率。

【教学仪器】

电脑教学平台一套，滑轮组、铁架台、弹簧秤、刻度尺、相同木块和细线各20件。

【教学过程】

一、引入有用功、额外功、总功

师：我们学校旁有一座私人住宅正在建立中，现在需把101N重的砂子运到6m高的楼上。在投影仪上映出下图：引导学生先视察图片，一分钟后，老师：你们体会到了什么呢？

学生：第三种方法最省力。

老师：假如从功的角度看这个问题会怎样呢？

首先，让学生一起分析，这三种工作方式有一个共同的目的：把重101牛的沙子从地面运到三楼，这是要完成的工作任务，同学们计算一下，单纯完成此任务，须要做多少功呢？

依据学生的计算结果，板书：W1=G沙·h=600J

第三种方式，人做的功是多少呢？3）W2=G总·h=690J

其次种方式，人做的功是多少呢？2）W2=G总·h=780J

第一种方式，人做的功是多少呢？

1）W2=G总·h=3120J

学生分析计算结果：三种方式做的功都比W1多，额外多做的功不一样，可见第三种方式最好。

设计意图：充分利用课本资源，让学生通过计算，比较，在脑中初步形成有用功、额外功的概念，为新课讲授做好足够打算。

师：我们的目的是把砂子运上楼，所以把101N重的砂子运到6m高的楼上，无论实行哪种方法都必需做的功，这是有用的功。用滑轮组将砂子运上去，在完成运砂子的同时，还不得不对桶和动滑轮也做了功，此外还要克服各种摩擦做功，这部分对砂子提上楼没有用，但又不得不做的功，是额外功。

板书：

（一）有用功、额外功、总功

有用功：在工作时，对人们有用的功。

额外功：在工作时，对于额外负担所不得不做的功。

总功：有用功与额外功的和。

典型练习：

用桶从井中提水的时候，对做的功是有用功，对做的功是额外功。

假如桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是功，对水做的功是功。

设计意图：首先通过搬沙子明确“有用功、额外功、总功”，然后通过典型习题练习让学生进一步熟识三个概念。

二、引入机械效率

1、学生分组试验（共20个小组，分2个内容，每10个小组做1个内容，2个试验并进。）

测定：把重G=1.5N的木块，提高到h=0.2m的高度时，

①通过肯定一动滑轮组所做的有用功、总功。

②通过两定两动滑轮组所做的有用功、总功。

每个试验的记录结果选1～2组，在投影仪上映出进行分析。

设计意图：通过做试验，既能增加学生动手动脑实力，同时又为引出机械效率做好铺垫。

2、探讨与分析

老师提问：（1）有没有一种简洁机械只做有用功，不做额外功？

学生回答：（没有）

老师提问：（2）运用不同的简洁机械做功，完成相同的有用功时，所做的总功是否相同？这说明什么？

学生回答：（不同）（这说明额外功不同）

老师提问：（3）额外功在总功中占的比例越多越好，还是越少越好？

学生回答：（越少越好）

老师提问：肯定的总功中，额外功少意味着什么？

学生回答：有用功多。

老师提问：在运用机械时我们最关切的是所做的这些总功中，有用功原委占了多少。为此我们引入一个新的物理量，叫做机械效率。

板书：

（二）机械效率的定义

有用功跟总功的比值叫做机械效率。

板书：

（三）机械效率的公式：

练习：

1、计算课本例题