《姓氏歌》说课稿 (部编本一年级下册).pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《姓氏歌》说课稿(部编本一年级下册)

一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们

在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中

的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让

学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学

生认识汉字，规范书写。

下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果

评价和设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通

过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识

更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方

法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11

个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。

（二）学情分析

学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓

氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感

受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习

动力，真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学

生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学

生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方

法，培养自主学习的能力。

教学目标设置

基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：

1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。

2.会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。

3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

本课时重难点:

多种方法识字。

正确朗读课文，学会写“什、么”。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习汉字，有

主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”

识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读

为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受

识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主

动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可

持续发展的核心素养而奠定基础。

教学过程阐述:

接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。

在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识

更多的姓氏。

1.激趣