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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

基于大单元学习任务的《为中华之崛起而读书》解读与教学设计

教学解读

1教为学服务。所以，要从学的角度定位教。本单元的大单元核心学

习任务设计为：讲好爱国英雄故事。

要理解的大概念是：一篇文章的主要内容可以用不同方式来把握，抓

住主要人物和事件是其中之一。要落实大概念，就要用好每一篇单元文本。

2《为中华之崛起而读书》一文用来学什么，怎么学呢？认识一个了

不起的人物——周恩来。故事中，是少年周恩来，与学生年龄相近，有亲

切感。周恩来的了不起，从他少年的故事中，就开始显露出来了。所以，

就认识人物而言，不能止于课文故事本身。周恩来是一个人物，属于一群

人物。这群人物，是中华人民共和国的缔造者。小学语文教材中，学习这

篇课文之前，学生还认识了这群人物中哪些人，要回顾。比如朱德、毛泽

东、邓小平等。周恩来是一个特别的人物，学生可能知道，可能不知道，

要让所有学生都“知道”——用合适的方式，也就是学生容易明白的语言，

简单介绍清楚周恩来的生平事迹，让学生知道他的“伟大”。认识周恩来

的环节，可以这样设计这一板块学习活动——回顾从课本上读过的有关朱

德、毛泽东、邓小平等人的故事，教师顺势出示周恩来的名字，让学生说

说知不知道周恩来是什么人物，根据学生的分享和教师提供的资料，让全

班学生对周恩来有初步了解。然后，引入课文题目，理解课文题目，告诉

学生这是周恩来十二岁时说的话，从而激发学生阅读课文的兴趣，带着探

寻的心理阅读课文。如果，学生已经有过预习，根据预习调整引入课文题

目后的活动，让学生说说题目意思，说说是周恩来多大时说的。接着——

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

无论课前预习没有，让学生自读课文，带着问题进行有目的的批注：十二

岁的周恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”。可以批注自己的理解

体会，也可以批注自己遇到的新问题。

3学习抓住主要人物和事件，把握文章的主要内容——通过梳理事件

和事件间的关系，能有条理地概括出这篇文章的主要内容是什么。这是单

元阅读训练要素。学生曾经学习过把握文章主要内容的一些方法，如根据

题目的提示，如弄清楚事情的起因、经过、结果。这些是针对一文一事运

用的方法。这篇文章，讲了三件事，就要学习用新的方法。新的方法，要

在已有的方法运用和能力基础上进一步实践和习得。找到三件事，分别概

括清楚三件事，这是学生应能运用已经掌握的方法和习得的能力来完成。

如何将三件事有条理地组织起来，将课文内容说清楚，是要学习的新方法。

这一学习任务和目标的落实，可以顺着第一板块的学习活动，设计下面的

学习活动——让学生尝试根据自己的阅读理解和批注，说一说十二岁的周

恩来为什么会说出“为中华之崛起而读书”这句话。如果，学生说得不够

明白，那就布置新的任务：认真默读思考，看看课文里写了周恩来十二岁

时的哪几件事。完成这个任务时，也用批注的方法。如果，学生说得很明

白，根据学生的交流，直接引导从因果关系出发梳理出其中包含了哪几件

事。如果是需要学生默读思考，弄清楚课文写了周恩来十二岁时的哪几件

事，那就让学生阅读、思考、批注，并完成下面的表格：

时间地点人物主要人物事件

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

完成表格后，注意事件发生的先后顺序，理清三件事之间的关系，再

想一想怎样将这三件事连起来将课文内容讲清楚。一种是按时间先后顺序

重新排列并将三件事组织起来说一说，一种是按课文叙述顺