基于“教-学-评一致性”的小学语文高年级阅读教学策略.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

基于“教-学-评一致性”的小学语文高

年级阅读教学策略

摘要：随着时代的发展与进步，人们越来越关注小学语文高年级阅读教学的

顺利进行。科学化对小学高年级段学生展开语文阅读教学，可以有效锻炼学生的

语言表达能力以及逻辑思维能力等，还可以科学化提升学生的语文阅读素养。本

文基于教-学-评一致性，对小学语文高年级阅读教学进行了一定程度的探究，并

提出了一些有效的策略，希望能够对广大小学高年级语文教师具有一定的帮助。

关键词：教-学-评一致性；小学语文；高年级；阅读教学

随着新课改的全面推进，广大小学语文教师已经越来越有意识地运用“教-

学-评一致性”教学策略，促进小学高年级段阅读教学的顺利进行。运用“教-学

-评一致性”教学，可以有效增进教师、学生以及评价之间的关系，能够科学化

建立良好的师生关系，还可以充分激发学生的语文阅读学习动机，深入促进学生

的语文知识学习，有效提升阅读课的教学效果，充分保证阅读课的教学质量，逐

步提升学生的语文核心素养。

一、明确课程标准,设定教学目标

所谓教学目标就是教师预期的学生能够达到的学习结果，即完成学习任务或

学习活动所要达到的要求和质量标准，它为教师设计教学活动和教学评价提供依

据。为了能够有效提升小学高年级段语文阅读教学的质量，教师需要在开展教学

活动之前，科学精准的设置教学目标，从而有效培养学生的核心素养，促进语文

阅读课程教学效果的提升。依据“教-学-评一致性”教改要求，教师可以积极参

考2022年新课程标准，有效地设置阅读教学目标以及单元主题教学目标等，充

分在教学目标的指引下，对学生开展语文知识的阅读教学，从而有效地展现出教

学中的人文思想，促进“教-学-评一致性”的发展与运行，充分实现良好的阅读

课程教学效果。例如，在进行部编版小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》

[1]

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

第二课时教学时，教师可以积极依据《语文课程标准》提出在高年段的阅读教学

中要重视朗读和默读，意在让学生在读中品味语言，体会作者及作品的情感态度。

制定短期教学目标。基于课文阅读，引导学生细致分析每个场景的描写，体会场

景描写的作用。从默读入手，引导学生发现父爱的伟大与深沉。紧紧抓住“小舟”

这一主线，贯穿全文，把种种往事连为一体，让父爱与小舟水乳交融。联系全文

理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。在写作方面引导学

生体会以小见大的方法来刻画人物，感受文章的魅力。同时，在进行长期教学目

标制定时，要紧紧围绕学生的道德思想，培养学生知恩、感恩的情感。提升学生

的社会责任感以及使命感，将学生培育为优质的高素质人才设置为长期教学目标。

通过一系列教学目标的指引，可以有效地在阅读教学中有机融入人文教育观念，

切实发挥出语文阅读课程的育人功效，促进学生语文素养的形成。“教-学-评一

致性”的教学目标的设计强调突出学生产出思维成果，强调目标的可操作、可测

评性、突出成果性。

二、确定基本学情,设计学习活动

（一）前测分析,明确学习起点

基于“教-学-评一致性”教学理念，教师在开展高年级学段语文阅读教学时，

首先要积极对学生的基本阅读这一学情进行一定程度的综合性分析，从而有效了

解学生的基本阅读情况，有利于教师开展后期的一系列阅读教学活动。因此，科

学有效的分析学生的阅读学习起点，然后为学生展开更科学化的阅读教学活动，

才能对学生进行更有针对性的语文阅读教学，促进学生语文阅读素养的形成。例

如，在进行《父爱之舟》教学时，教师可以积极引导学生进行课文阅读，说说在

“我”的梦中出现了哪些难忘的场景