18。四个太阳教案.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

18.《四个太阳》教学设计

学习目标

1．理解“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2．准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1．学生搜集相关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好能够制作成“太阳”、“动

物”、“植物”形状，表达识字的趣味性。

3．教师制作多媒体课件

教学重点

理解这13个生字；感情朗读课文。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

欣赏音乐，育情导学

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱

的能够打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？

2．交流感受：你们理解太阳吗？请你说说相关太阳的知识。

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖

送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四

个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能

激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音

乐方面给学生以美感。）

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

初读课文，整体感知

1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字能够多读

几遍。

2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴

把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们理解吗？

（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小

太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太

阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和使用同上一个环节，仅仅没有拼音。）

（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词

语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、

伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先

读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读

的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋

友冻僵的手和脸。）

（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不理解的

字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生

潜能，培养学生自主学习的水平，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，

展开合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的

自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向

的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓

励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相