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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
小学语文《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
小学语文《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
设计理念：
基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的发展为本的教学理念，
追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充
分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。
设计特色：
激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
设计目标：
1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
设计流程及设计意图：
一、背诵比赛，激趣导入。
2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，
谁预习了，已知道了什么？
（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创
设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的
成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。）
二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
⑴你知道泊船的意思吗？瓜洲在这里指什么？
⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读
3、结合插图、注释，自解诗意
看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同
桌可相互交流。
（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示
诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而
为愉悦的`自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲
解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感
性体验取代整齐划一的理解指导。）
三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？
重点品析春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再
引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中
体会到什么？
2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？
把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？
为什么？
（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用
词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重
学生独特的感受、体验和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离
对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些
什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。
（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，
充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情
画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）
五、感情朗读，背诵诗歌。
采用以下步骤：
1、读：读出语气、节奏、重音。
说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议
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