17慈母情深第二课时教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

17、慈母情深

教学目标：

1、继续有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

2、通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之

情。

教学重难点：

1、通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

2、学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备：

画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。

教学过程：

一、温故知新，启发思考

1.复习检测。说说自己感触最深的地方是哪里，并说明原因。(感触最深的地方既可以是对母亲的语言描

写，也可以是对母亲的动作描写或外貌描写，只要学生能说出合适的理由即可。)

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2.导入新课：从上节课的学习中我们知道，作者家境贫穷，但是母亲为了支持“我”读书，在异常艰苦

的条件下，没有听从别人的劝阻，毅然拿出自己辛苦挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书，一言一行都饱含

了对“我”的深情。下面这节课，就让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

二、研读课文，感受母爱

1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让你感受到了母亲的

辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。(随机板书)

出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

(1)你看到了怎样的脊背？(极其瘦弱且弯曲着)除了直接写母亲的脊背，还写了什么？(被灯泡烤着的

脸……)

(2)小结：母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。从文中的环境描写足以看出母亲工作的辛劳。

(3)教师补充解释什么叫“震耳欲聋”，从而引导学生感受：走进这样的车间你的第一反应是什么？(烦躁

和压抑……)

(4)每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几十只灯泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能开，看到在这种

环境中如此辛勤工作的母亲，你此时是什么心情？(难过和愧疚……)

出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃

惊地望着我，我的母亲的眼睛……

(1)这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？(眼神)这是怎样的眼神？(疲惫且吃惊的)因为什

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

么而疲惫？(辛苦劳作，不得休息)因为什么而吃惊？(突然见到儿子)

(2)这几句话有什么特点？(“我的母亲”出现了三次，而且都放在句子的末尾。)这样写在感情表达上有

什么作用？(在感情表达上起了强调作用，展现出对母亲深深的关切之情。)

(3)课件出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着

我……”引导学生自己读读，再与原句相比较，感觉一样吗？(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

(4)小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在

句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地留在作者的脑海里，

也留在我们的脑海里，所以作者要这样写。

出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

手脚并用的机械忙碌状态……

(1)从这句话中你发现了什么？(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么？(马上、立即……)读读这句话，

作者这样写让你有什么感觉？(母亲工作争分夺秒，异常辛劳)

(2)引读：母亲赚钱是多么不容易。为了孩子们，她甚至一分一秒都不愿意耽搁。(板书这几个“立刻”)

(3)同学们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

(4)学生交流课前搜集的资料，教师补充讲解：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲在大西北工作，常年不在

家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪