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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
树和喜鹊
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）能正确认读“窝”等9个生字新词，认识偏旁“子字旁”和“倒八”2个偏旁，
正确认读“只”“种”“乐”3个多音字在本课的读音，能正确书写“单”“居”2个生字，
注意部件和笔画在田字格的位置。
（二）初步学习联系上下文了解词义的方法，并能初步运用这样的方法，理解“孤单”
“邻居”的意思。
（三）借助汉语拼音，能正确朗读课文，通过画面，体会心情，朗读好课文的第一至
四自然段，在朗读中体会有朋友的快乐。
二、教学准备
教具准备：教学课件、相关图片、偏旁及词语卡片。
三、教学过程
（一）故事导入，文化引题
1.故事引入。教师讲故事，学生听故事，说说故事主要讲了谁。
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
2.板书课题：树和喜鹊。（“鹊”注音）
3.文化渗透。（出示“喜鹊”词卡）看看这个词，你觉得它会是一种什么样的鸟？（板
贴：喜鹊图片）
教师小结：喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类，是好运与福气的象征，在中国的诗
歌、对联、故事中经常出现。瞧，今天它也出现在我们的故事中。
（二）整体感知，认读生字
1.初读课文。
出示任务：朗读课文，遇到不会读的字，多读几次；读完课文后，同桌再互相学习生
字，会读的打个“”，不会读的教一教，并把字圈画出来；在自然段前标上序号。
2.反馈正音，学习生字。
教师引读：从前，有一棵树和一只鸟都很孤独，这是为什么呢？
（1）朗读第一自然段，出示词卡“只有”“一只喜鹊”，学习多音字“只”；出示图片
“鸟窝”，了解“窝”的构字。
（2）学习“穴宝盖”。（出示“窝”）“窝就是鸟兽昆虫的巢穴，鸟窝就是鸟的（家），
狗的家就是（狗窝），鸡的家就是（鸡窝），猪的家就是（猪圈），马的家就是（马厩、马棚）。
瞧，同样是家，表达却不一样，真有意思。
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
（3）朗读第二自然段，出示“孤单”，提醒“单”的前鼻音。
（4）朗读第三自然段，出示“种树”，学习多音字“种”。
（5）朗读第四自然段，出示“邻居”，提醒“邻”的前鼻音，想想用什么方法记一记。
（6）朗读第五自然段，出示“招呼”正音，注意轻声，读好“打着招呼”“安安静静”，
注意不拖音。
（7）朗读第六自然段，了解多音字“乐”的字理。
原来古代“乐”就是一种乐器，人们觉得有了音乐很快乐，所有“乐有两种读音。
3.统整课文，感知内容。
从前，这里只有一棵树，一只喜鹊，所以树很（孤单），喜鹊也很（孤单），后来，种
了很多树，来了很多喜鹊，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居），树和喜鹊都感到很（快
乐）。
引发思考：树和喜鹊为什么后来会很快乐？让我们再细细读课文。
（三）细读品悟，随文学字
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
1.学习一、二自然段，感受“孤单”。
导语：大家刚才故事读得很正确，那现在我们来个合作，把故事画下来。
（1）从文字读出画面。
要画树？画几棵树？（一棵树）几只喜鹊？（一只喜鹊）为什么？
引导学生从书中提取信息。（只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只
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