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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

统编教材中红色经典课文的教学范例

作者：汪洁飞

来源：《小学语文教学·会刊》2021年第10期

红色经典课文具有很强的年代感，学生学习红色经典课文时呈现出对内容无味、对历史无

知、对情感无觉、对内涵无感等问题。为此，我们工作室团队进行了教学范例的研究，旨在情

趣中学习红色经典，传承红色基因。

一、三字法

“三字法”是指红色经典课文教学中“读、讲、议”三法。

“读”是课文教学中的多种形式读。“初读”，读通文本，认识字词，理解大意;“品读”，品味

关键语句，感受文本传达出的人物精神和高贵品质，体会文本背后的革命艰苦岁月;“诵读”，

入情入境地读，读出自己的感受。

“讲”是学生声情并茂地讲故事，即在了解故事背景、掌握故事线索的基础上，自主复述课

文故事。从简要复述到详细复述，同时积累语言、发展思维、培养语感。

“议”是对文本传递的价值取向进行思辨。教师创设情境，引导学生联系生活展开议论和探

讨，比如“红色经典在现代是否需要传承”“如果是你，你会怎么做”等等。在思辨中，学生加深

对红色经典价值观的理解和认同，从个性化的多元解读归于人民至上的核心价值。

如教学二年级上册《朱德的扁担》。课始，讲述故事发生的背景，引领学生阅读故事，提

取关键信息，了解课文围绕“朱德的扁担”写了储备粮食、带头挑粮、偷藏扁担、扁担写字四件

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

事。接着创设语境：同学们，直到今天这根朱德的扁担还珍藏在井冈山革命博物馆里，如果你

是博物馆的讲解员，会怎样向游客介绍这根扁担的来历呢？学生借助“穿着草鞋”“戴着斗

笠”“山高路远”等关键词语来讲述朱德挑粮的感人画面。最后师生进行思辨：如果你就是那位

小战士，你还会继续把扁担藏起来吗？如果你见到朱德同志，你会对他说些什么？通过讨论，

学生深刻感受到朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的精神品质，从而产生对革命先辈的无

限敬意。

二、三步法

“三步法”是指在红色经典课文教学中“梳”（梳理课文）、“品”（品读语段）、“展”（拓展

延伸）三步。

“梳理课文”板块，学生整体感知课文，扫清文中疑难字词的识记及书写指导，借助学习支

架梳理全文。

“品读文本”板块，基于学情，创建学习活动，让学生在语文实践中聚焦语文要素，关注语

用，习得语文知识，发展思维，提高语文素养。

“拓展延伸”板块，联读课外资源，补充故事发生的背景知识、历史文化和特殊名词，以及

人物的相关事迹，充分感受人物形象，加深对红色经典的价值认同。

如教学三年级上册《手术台就是阵地》。课始，创设“白求恩的名片”学习活动，整体感

知，梳理全文。课文是按事情发展的顺序写的，1939年春，齐会战斗中，白求恩大夫在硝烟

弥漫的战场，不顾个人安危，拒绝撤离，坚守手术台阵地，争分夺秒为伤员做手术，连续工作

了69个小时;接着品读描写白求恩大夫的神态、语言动作的语句，感受白求恩大夫不畏牺牲、

坚守岗位的高尚品质;最后拓展资料（见“联读拓展资料”），阅读白求恩的其他故事，观看关

于白求恩的影视作品。学生感受了白求恩丰满立体的形象后，为之感动，久久沉浸其中。

联读拓展资料

①连环画《白求恩的故事》（浙江人民出版社）

②读故事学英雄文学丛书《白求恩的故事》（花山文艺出版社）

③影视欣赏（选择一部观看）

电影《白求恩大夫》（1965年，中国）、电影《白求恩大夫》（1977年，加拿大）、电

影《白求恩：一个英雄的成长》、电视剧《诺尔曼·白求恩》

三、串珠式

吾日三省乎吾身。