部编版语文一年级下册猜字谜教学反思(优选3篇).pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思（优选3篇）

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第1篇】

《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。

让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，

并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，

并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思

的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声

字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生

在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜

出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。

通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。

引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜

出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，

让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生

表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学

生初步领会猜字谜的方法。

在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托

两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，

训练学生的思维和表达能力。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多

汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜

出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了

一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”

更重要。

我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了

所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体

会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第2篇】

本节课通过猜谜语进行口语交际，培养学生倾听、表达、交流的能力。

一年级学生对“猜谜语”这一游戏活动兴趣很高，在课堂上爱说、乐

说，那么课堂教学效度如何，他们的能力是否得到了提升呢？这就涉

及到口语交际课梯度性的问题。如何体现口语交际课的梯度性？

一、在内容上体现

导入时我先出示灯谜的，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了

解谜语的组成：谜面（包括提示语）和谜底。在说时，要求学生先说

清楚谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大

臣后马上顺承问：“为什么呢？”“可以告诉我原因吗？”通过两次

师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活

动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程讨论得

特别好。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

对于谜语的设置，打开城堡大门时是简单的动物谜语小白兔、猴子，

登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还准备了字谜“告”，最后是

不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面教师可以做得更好些，

如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。

二、在表达能力上体现

口语交际最重要的是培养和提高学生口语交际能力，我从“大声说、

安静听、认真想”到“说完整”再到“你问我答来交流”层层推进，

从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注