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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

认识公顷教学反思

认识公顷教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记

录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的认识公顷

教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

认识公顷教学反思1

我执教的《认识公顷》是人教版四年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽

然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的

实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的

知识及生活经验来领悟1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。我借助以下几

个环节展开教学，课堂效率是比较好的。

1.在教学的第一个环节，我引领孩子们用肢体语言比划，结合简易多媒体复习回顾1

平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，

构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。后追问：除了这些面积单位外你还知道哪

些面积单位？自然揭题示标。

2.我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生需要一个从模糊到清晰的过程的，

需要不断地累积表象认识，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。而1公顷的大小

要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的

环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。所以课前我先带着学生到操

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

场感知100平方米的大小，让他们8人一组伸开手（约10米），分4组围成正方形。其

它同学分别进去感知100平方米的大小；再组织孩子们手拉手去丈量校园的长和宽，估算

校园的大小，分别丈量学校从东到西、从南到北大约多少米。最后让学生推算本校的占地

面积大约有多少。（大约1公顷）这样既加深了学生对1公顷的认识，又有利于激发学生

参与活动的热情，提高了学习活动的效率。再者结合简易多媒体，通过计算熟悉的几个教

室，几个100平方米的正方形，几个足球场是1公顷等活动等，进一步体会1公顷的大

小。

3.结合多媒体，图文并茂让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。在交流展示环节，

我先结合简易多媒体，播放教材的图片和文字说明，激发了学生学习热情、引起学习兴趣、

营造学习氛围。紧接着我又播放孩子们熟悉的。

4.引领学生利用画简图实记1公顷的大小，班助学生建立1公顷的数学模型书中只是

抽象的文字表示，所以我安排的课前测量目的就是让学生以熟悉的场所范围为依据，并结

合学生熟悉的校园环境做具体的描述，帮学生建立起1公顷的正确表象（具体的1公顷）。

建立起1公顷的表象才展开1公顷和平方米之间的关系。我引领学生利用用画简图来表示

1公顷概念和平方米之间的关系。（用简图抽象的1公顷）。从而达到从“书本抽象的1

公顷概念具体的体验1公顷抽象简图的1公顷”构建数学模型的过程。

认识公顷教学反思2

公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，

所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课

该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何

突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。

上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1