《山居秋暝》课堂教学实录.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《山居秋暝》课堂教学实录

作者：郑成林

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第11期

【教学设想】

2020年9月，我有幸承担了浙江省衢州市名师送教活动的公开课。作为示范课，我想教

学设计应该既有创新，同时又要贴合新课改精神，这样才能真正起到示范引领的作用。我当时

选择的教学内容是《山居秋暝》。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》进一步明确了语文学科核心素养：

“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情

境中表现出来的语言能力及品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法

与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’、‘思维发展与提

升’、‘审美鉴赏与创造’、‘文化传承与理解’四个方面。”目标即方向，我们在教学中应更加重视

以学科概念为核心，使课程的具体进程能够促成学科核心素养的落实。

课程教学是深化课程改革的重要环节，丰富而生动的教育教学实践，更是不断提高新课

程实施水平的有效途径。备课期间正值秋高气爽之时节，我于是结合现实情境、教学内容和课

标要求，设计了《别样的秋暝》这一堂课，充分调动学生的积极性，引导学生在真实情境中解

读诗歌、解决问题。

我设定的教学重点是：以《山居秋暝》诗歌题目中的“暝”字为线索，从文字学、美学等角

度出入于文本，引导学生体认汉字之精微，并通过品读诗歌语言、调动形象思维来把握诗歌意

境，从而培养他们积极向上的审美情趣，增进对中国传统士人情怀的理解。

【教学实录】

师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。盛唐山水诗人王维也曾写尽春夏秋冬、日月晨

昏。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”那是春天清晨的雨润柳新;“柳色蔼春馀，槐阴清夏首”

那是初夏时节的清新寂寥;“人闲桂花落，夜静春山空”则是秋天夜晚的宁静幽深;而“隔牖风惊

竹，开门雪满山”则是冬季凌晨的清寒空阔。

我们今天要学习的这首五言律诗，它的时间感也颇强。同学们能否告诉我，它所描绘的

是一年中的什么时节，又是一天中的什么时段呢？

生：秋天傍晚

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

师：从何而知？

生：秋暝

师：好！下面让我们来读诗，先大体领略一番这个秋天傍晚的独特景致。

（生自由诵读）

师：有没有同学想为大家朗诵《山居秋暝》？

（生举手，诵读）

师：刚刚读得时候，我发现你的神情很悠然，声调也逐渐地拉长处理。你能说说你这样

处理的理由吗？

生：拖长声调比较有抒情性，也更能强调诗人对自然的热爱以及想要归隐的情感。

师：说得不错，对诗歌情感拿捏得比较准确。

第一板块：文字学探究

师：刚刚我们讲到诗歌题目中的“暝”乃傍晚之义。为加深对这个字乃至整首诗歌的理解，

让我们回归汉字本源，从文字学的角度看看有什么发现？

PPT展示

暝：通“冥”。《说文解字》：“冥，幽也。”

解说字形：甲骨文字形（宀，房屋）（双手托着日），意为仿阳间建筑所造的地宫。金

文将甲骨文字形中的“宝盖头”（宀）写成“秃宝盖”（冖），用“人”代替甲骨文中的双手。隶书

将篆文字形中的写成“六”。什么意思呢？上半部分有宝盖遮蔽，所以光线晦暗;下半部分，一

个日，一个六，合起来其实是一个数字：十六，而每月16日后月亮就开始变缺，光线也逐渐

变暗。所以《说文解字》对“冥”的解释很简单：“冥，幽也。”