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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

部编版一年级下册《四个太阳》的教学设计

部编版一年级下册《四个太阳》的教学设计1教学内容：

《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下

册第五单元《四个太阳》

教材及学情分析：

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇

文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的

办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独

特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，

有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形

象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度

看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟

记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和

阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备

一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由

读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

教学目标：

根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图

以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大

任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层

推进。特确定了以下教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

教学准备：

四个太阳的图片、小白板、生字卡

教学过程：

一、板书课题，以疑导入。

1、教师先板书“太阳”。

学生简单交流对太阳的认识。

2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，

你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

学生自由提出疑问。

3、教师过渡导入，指导齐读题目。

[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，

增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的

太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑

问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以

学生为主体的教学思想。]

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教

师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

三、自主识字。

1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自

己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

换一换等）记忆自己不认识的字。

3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检

查。

4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学

生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，

使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很

高。）

四、指导书写。

1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。