《g k h》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《g、k、h》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（上册）第二单元

主题：拼音

课时：第1课时，共2课时。

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音

节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语

拼音认读汉字。

（2）基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和

生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵

读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际:学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲

话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。与别人交

谈，态度自然大方，有礼貌。

2．教材分析

《gkh》是部编版一年级上册教材第二组中的第5课,本组的主题是“汉语拼

音”。课文分五个部分，第一部分是3个声母，配有一个公园情境图；第二部分是g

kh和韵母组成的两拼音节、三拼音节；第三部分是标有拼音的词语：画画、打鼓；

第四部分是儿歌《说话》，其中有本课新学的音节；第五部分是本课要求会认的生

g

字“画、打”，及要求书写的字母kh的笔顺以及在四线格中的位置。

教学重点：能正确拼读声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

教学难点：如何引导学生正确读准g、k、h的发音，如何引导拼读三拼音节。

3．学情分析

（1）基于识字与写字:大部分学生在学前接触过拼音，但程度参差不齐，个别

学生在学前完全没有接触过汉语拼音的学习，学拼音时困难较大。在学习了四课汉

语拼音后，学生能正确读准六个单韵母、十个声母及三个整体认读音节，初步掌握

了两拼音节的读法，但一些声调还需加强练习。本次学习中，在原有的学习基础上

要引导学生掌握三拼音节的拼读方法。在接触前两个单元的学习后，学生对学习汉

字的兴趣较为浓厚，但识记生字的方法较为单一。经过一段时间的学习，学生能掌

握正确的笔顺在在四线三格中正确地书写所学拼音字母，但规范度仍需加强。

（2）基于阅读:一年级学生认知不同，存在识字量及知识面悬殊较大。因此阅

读教学中一部分学生基本上无障碍，一部分学生存在生字障碍，要引导学生借助所

学拼音引导学生正确、流利地朗读儿歌。

（3）基于口语交际:一年级的学生性格活泼，表现欲强烈，课堂上发言踊跃，

但语言组织能力欠佳。教学中教师应有意识培养学生如何完整地表达意思。

教学目标

1．能正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节。初步了解三拼音节的拼读方法，并

能正确拼读。

评价任务

1．通过观察情境图片、教师范读、创设情境读、开展游戏活动练读等方法检测

学生能否读准声母g、k、h。通过观察拼音范例、教师范写、生生互评等方法检查学

g

生能否在四线格中正确书写声母、k、h。

2．通过自读、同桌合作、创设游戏情境，利用游戏活动等方法，检测学生能否

g

准确拼读声母、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

活动一(5′)

复习旧知

1.做游戏，把六个韵母、八个声母送回拼音王国的城堡。

游戏导入

2.今天我们继续在拼音王国遨游，认识更多的声母朋友。

(2′)

引导学生按照一定

活动一(2′)顺序仔细观察情境图，用

观察图片，引导学生说一说图中谁在干什么？相机引一句完整的话说一说图

出声母