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引导初中生进行数学深度学习的教学策略

【摘?要】随着新课改的不断深入，对教学的要求也越来越高，教师需要通过不断革新自身的教学理念，改进自身的教学策略，从而更好地引导学生学习。深度学习是近几年提出的新教学理念，与传统教学理念相比，其更注重引导学生深入思考问题，对知识进行深化学习，延展了教学的深度。本文就深度学习这一理念应用于初中数学教学中的意义和学习路径进行探究。

【关键词】初中数学;深度学习;教学策略

深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。初中数学与高中数学的衔接紧密，因此，初中阶段的学生若能对数学知识掌握得较为全面，那么就更有利于其高中阶段的学习。深度学习教学理念满足了初中数学教学的要求，且有利于帮助学生建立学习思维，强化學生理解能力，更好地培养学生的数学核心素养。

一、深度学习在初中数学教学中的意义

（一）与当前素质教育发展方向相符

随着新课改的不断深化，在教学过程中也更强调对学生的素质教育，即注重学生学科素养的培养，促进学生全面发展，提升学生的社会适应能力。在这一教学新趋势下，教学模式也必须进行突破和改进，深度学习这一理念的应用则可很好地满足当前的时代发展需求。教师通过运用深度学习理论，围绕数学理论开展整体性教学，可深化学生对数学知识的理解，培养学生的数学逻辑思维，更好地帮助学生建立数学认知体系，使教学的育人功能得到充分体现。同时，通过明确深度学习这一学习目标，不仅有利于学生对基本知识的掌握，还可引导学生建立符合自身的学习思维，对知识的内涵进行进一步探索和认知，进而形成良好的数学核心素养，帮助学生树立正确的学习观念，促进其全面发展。

（二）深化学生对数学知识的理解

虽然新课改已步入深化改革阶段，但是因传统教学理念的影响较深，从教学现状来看，多数教师仍采用灌输式教学方式，导致学生掌握的知识较为浅层，尤其数学这类思维逻辑要求较高的学科，学生的学习效果并不理想。除此之外，教师在教学过程中没有注重提升教学质量，只是为了完成教学任务而教学，没有很好地围绕学生展开教学，导致学生理解数学知识不够全面和深入，在遇到问题时不能很好地借助数学知识进行解决。若教师在初中数学教学过程中能贯彻落实深度学习理念，根据深度学习理念对自身教学方式进行优化改进，可弥补传统教学模式的不足，更好地提升学生对基础数学知识的掌握程度，加强学生对数学知识的理解能力，培养学生的数学逻辑思维，提高学生在数学学习中的主观能动性，更好地提升数学教学质量。

（三）优化教学策略对数学教学质量进行提升

在进行新课改的过程中，初中数学教学质量难以提升的主要原因就是教师未转变自身陈旧的教学理念，应用固化的教学模式进行教学，教学的重点在于学生应试能力的提升，忽略了对学生数学素养的培养，且给学生造成较重的学习负担。久而久之，学生对数学的学习兴趣逐渐降低，使学习变成不是为了提升自身能力而学习，而是为了完成老师布置的学习任务而学习，学生未能得到全面的培养。通过将深度学习理念融入初中教学，教师可优化自身的教学方案，对教学质量进行提升，逐渐摆脱传统灌输式教学观念的影响，实现深度学习理念与数学知识的融合，更好地对学生的学习兴趣进行培养和提升，让深度学习理念渗透学生的学习生活，促使学生自主对数学知识进行探索和认知，对数学知识属性进行掌握。

二、引导学生进行深度学习的路径

（一）根据学生水平开展个性化教学

以往的初中教学采用的都是灌输式教学的统一模式，新课改后，该模式已难以满足当前的教学需求，在当前的素质教育需求下，只有因材施教，对学生进行个性化教学，加强教学的针对性，才能更好地促使学生进行深度学习，更利于培养学生的数学兴趣和数学素养。因此，在初中数学教学过程中，教师应对学生的学习水平差异性给予尊重，转变教学方式，注重教学方式的针对性和多元性，从而更好地引导学生进行深度学习。

例如，在圆这一知识点的教学过程中，对于理解接受能力较差的学生，应注重基础知识的教学，教学侧重点放在圆的基础知识方面，如圆的周长、圆的面积、圆的基本性质等，再逐渐过渡到圆的对称性等难点教学内容。而对于理解接受能力较强的学生，应注重知识的拓展性教学和延伸性教学，在学生对基础知识基本掌握后，可衔接“内切圆”“外接圆”等重难点知识进行延伸性教学，深化学生对数学知识的学习。

在上述教学案例中，教师根据学生的理解能力进行分层教学，可更好地帮助学生巩固和拓展知识点，通过个性化教学满足不同学习能力学生的教学需求，更好地帮助学生进行深度学习。

（二）运用生活知识引导学生进行深度学习

引导学生进行深度学习的目的不仅是帮助学生更好地掌握基础知识，更重要的是培养和提升学生的数学逻辑思维，让学生在学习的过程中获取一定的情感体验，促进学生的全面发展。在日常生活中，运用数学知识的领域