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小学英语教学与情景剧表演融合的实践研究

【摘?要】小学英语教学中情景剧的应用需要为学生构建容易使用的场景，能够最大限度上激发学生对英语知识的学习兴趣，并融合表演的方式，促进学生综合素质的提升。情景剧表演的形式比较短小，着重突出重难点。为此，在小学英语教学中，教师要注重发挥自身引导的作用，通过将英语教学与情景剧表演相互融合，让学生在英语学习的过程当中，也能够体验到更多的乐趣，激发学生学习的积极性，突出学生在学习当中的主体地位，真正强化情景剧表演的优势，提升学生的英语学习能力。

【关键词】小学英语;情景剧表演;融合;策略

语言学习环境是语言学习的基础及要义，在教育教学中，为了更好地提升学生的听、说、读、写能力，需要从学习的内容以及学生的具体情景出发为学生创设适合的语言环境氛围，并通过开展情景剧表演的形式开展英语教学，以此更好地提升学生的英语表达能力。

一、情景剧表演应用于小学英语教学中的必要性

英语情景剧最显著的特点是具有一定的情景性，通过创设一定的英语用语情景，激发学生参与英语知识学习的兴趣。情景剧本身形式比较短小，情景性比较强，与传统的英语形式相比，能够体现出本身的优势，让学生在英语学习当中更多地体验到乐趣。

（一）构建用语情景，激发学习兴趣

小学英语教学中情景剧表演形式的应用能够激发学生在英语当中的学习兴趣，表演的形式最为显著的特征是为学生构建相关的情境，情境的设置与学生的实际生活相结合，能激发学生在学习中的主动性，提升学生在英语中的学习兴趣，以学生所熟悉的生活场景融入，还能够将语言知识和语法有效渗透。通过这种形式，能够改变传统英语教学的单调性，基于学生熟悉的场景，可以启发学生的英语学习兴趣，让学生体验到进步与成功，并注重学生语言表达能力的提升，将要我学转变成我要学，在寓教于乐中提升学生的英语素养。为此，在英语情景剧当中，情景的使用要简单明了，配合学生夸张的表情，真正地突出学生在学习当中的主体地位，提升学生在学习当中的自信心。

（二）融合多种表演，提升英语素养

小学英语教学中要融合多种表演的元素，除了英语语言元素之外，还要融入其他多元表演语言，如场景、舞蹈、形体、音乐等方面的语言。通过这种形式，不仅可以丰富语言学习内容，还能够激发学生参与英语知识学习的兴趣，降低英语学习的难度，在巩固所学知识内容的同时，调动学生的多种感官，为学生听、说、读、写能力的提升提供一定的契机，强化学生的英语综合素养，培养学生的团结协作精神，让学生有自我展示的平台和机会，突出学生爱表现的天性，以此为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

（三）基于短小优势，突出重难点

情景剧本身具有情景性的特征，另外一个特点在于形式短小，容易操作。情景剧表演的形式，能够充分发挥本身见微知著的优势。为此，在小学英语教学中，教师要充分利用情景剧表演的形式，勇于突破英语知识当中的重难点，提升学生英语知识的综合应用能力，从而更好地提升英语教学效率。

二、小学英语教学与情景剧表演融合措施

（一）构建情景，融入生活元素

小学英语教学中，为了更好地使用情景表演剧，要注重为学生创设相关的情景营造良好的学习氛围，教师在教育教学中要充分了解学生的认知以及接受水平，为学生营造丰富的情景，激发学生英语知识学习的兴趣。例如，在教学Unit9“HappyNewYear！”相关知识内容时，在新课导入环节，教师可以通过多媒体的方式为学生播放春节期间经常传唱的一些歌曲，如学生比较喜欢听的《新年好》《春节序曲》等，通过这种音乐的形式，能够快速让学生融入春节的氛围当中，调动学生学习的热情。之后，教师为学生播放相关的视频，如ABiteofChina中的剪辑视频，为学生选择喜闻乐见的“Food、Custom、Dress”等相关的内容，优化组合，营造教学情景“HappyNewYear”，通过这种形式来激发学生参与知识学习的兴趣，集中学生学习的注意力。然后，教师利用现代化的方式为学生展示电影对话以及教材内容配套的听说学习课件，指导学生基于教材内容进行知识的学习，或者是跟读，并基于主题“ThisishowIspendmyNewYear”开展情景剧表演活动。通过这种形式，发挥多媒体营造相关情景的优势，为学生创设丰富的场景，激发学生的多种感官，可以有效吸引学生的注意力，刺激学生参与知识学习的热情，并结合学生已有的生活经验，让学生自然而然地融入情景之中，从而取得较好的教育教学效果。

小学英语情景剧表演中要注重融入学生生活的元素，这样可以帮助学生有效理解相关的知识和含义，从而使情景剧变得具有生活气息。情景剧的外在形式和内涵都结合学生的生活实际，不仅可以激发学生学习的热情，使学生对英语知识的学习不再陌生，而且可以达到优化教育教学效果的目的。通过这种形式，不仅可以提升情景的趣味性，还能够有效激发学生