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融合STEM教育的小学机器人教学策略研究初探

【摘?要】随着知识经济时代的到来，我国的科学、技术、工程、数学等多方面都得到了非常大的发展。在这个背景之下对学生的要求更高，不仅要求小学生掌握书本知识，也需要培养小学生的科学素养。小学机器人教学活动是为了开化学生的思维模式，让学生不要固定在一个模式下思考。因此，在进行教学的过程中需要采用科学合理的教学方式，提升小学教育的教学效率。通过实例证明，将STEM和小学教学相融合是高效且实用的一种方法。

【关键词】STEM教育;小学;机器人教学

我国现阶段处于高速发展阶段，对人才的需求非常迫切，而STEM人才更是紧缺，因此，现阶段各个层次的教育都会积极融入STEM的教学模式。STEM具有很高的应用价值，主要体现在工程、数学、科学、技术方面，虽然在短期之内学生可能对这些知识不会用到很多，但是从长远发展来看，STEM教学模式带给学生的思维模式可以让学生受用一生。

一、STEM教育的概念和发展背景

STEM是集科学、技术、工程、数学四个学科的特点和学习方法于一体的教学模式。STEM的核心是跨学科应用，把零碎的知识和实际操作的过程转化为实际生活中解决问题的能力，也就是将知识变得可以灵活运用，不再只是书上的死板知识，并将原本互相独立的学科联系成为一个整体。STEM除了具有跨学科性，还具备其他很多特点。进入21世纪以来，科学和工程成为各个国家创造财富、发展经济的重要渠道。在这个背景之下，社会各界对STEM人才的需求越来越多。美国由于发展一直处于世界领先地位，很早就意识到了STEM相关学科的重要性，所以在很长一段时间内，投入大量的资金、人力、物力对国内的STEM相关专业进行建设和发展，在之后取得了一定的进展，为美国培养了很多该方面的人才。我国对这个问题的认识较晚，在2016年才开始大力发展STEM相关的教育，运用新型的教育模式，提升学生的创新意识和各项能力。

二、机器人教学的发展现状及存在的问题

（一）发展过程

随着在世界范围内兴起的机器人教学狂潮，我国也出版了相关的机器人教育书籍，并开始逐渐发展机器人教育。机器人教育也逐渐被很多小学引入，以选修课或必修课的形式，成为大多数小学中不可缺少的一门课程。同时，机器人教育的知识也可以在其他的学科中得到应用，如数学、物理等学科，让学生在这些学科的学习中也得到了很大的发展。

现在的教育和传统教育的区别在于传统教育注重学生的“听说读写”，而机器人教育在很大程度上提升了学生的实际操作能力。重视学生动手能力的提升是现阶段教育的工作重点。传统教育的短板在于纯粹的知识灌输让学生失去了对学习的兴趣，逐漸缺少学习的主动性。缺少实践的教育只能是纸上谈兵，从长远来看不利于学生的全方位发展。机器人教育让孩子自己动手，将理论结合实践，可以培养孩子跨学科知识的应用能力，同时也能培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中取得进步。

（二）机器人教育现阶段存在的问题

1.教师形成性教育意识的缺失

中国教育一直采用“老师讲，学生听”的这种模式，学校重视的是学生的升学率以及考试中获得高分，学校热衷于将更多学习好的孩子送入名校进行学习，以此来提升学校的地位。在这种应试教育大环境下，很多老师就算有了新的想法、新的教学方式，迫于压力也不敢轻易尝试。而且在小学教育中，各个科目的老师也只是将自己的学科作为重点，完全不将其他学科的教育教学放在心上，各自为政。机器人教育是近些年才得到广泛开展的一门新兴的学科，由于机器人学科是集中了很多学科的教学方式，而每个学科的老师将自己的学科作为独立的教学整体，所以学生在学习机器人学科的过程中只是了解了一些基础的理论知识，并没有和其他学科建立联系，学习过程比较枯燥，逐渐就失去了对机器人学科的兴趣。学校和老师也只是关心学生的主要学科学习成绩，这样就形成了一个恶性循环，中国的小学机器人教育学科才一直没有得到很大的发展。

2.学生教育主体地位的缺失

“教育树人成才”，学生在整个教学活动中应该处于主体地位。在教育过程中，学生的学习是不可取代的，只有学生全面参与教育教学活动，并在这个过程中真正理解和体会，才能使教育具有意义，确保教育活动高效开展。在课上课下，将老师的教和学生的学结合起来，才是培养人才的正确途径。但是就目前的机器人教育而言，很多老师将教育教学活动的过程完全由自己掌控，并不在乎学生的参与程度。在很多的机器人教育活动中，老师在提前计划好流程之后，活动的走向完全就不会发生任何改变，甚至一些活动给人一种走过场的形式主义感。机器人教育的形式过于单一，学生的自主学习和互相评价的过程完全没有展现出来，学生的主体地位在教育教学活动中没有得到体现。这种情况下的机器人教育活动并没有起到作用，反而让学生对机器人教育的目的产生了一些错误的理解。

三、学科融合的意义

学科融合便于形成知识体系，