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小学数学高年级复习中的思维导图运用分析

【摘?要】本文通过分析运用思维导图开展小学数学高年级复习的动因，以及实际开展中存在的主要问题，提出在小学数学复习中应抓住重点进行强化训练，实现教学相长与共同发展。

【关键词】思维导图;小学数学;高年级复习

小学高年级数学以分数、百分数、图形与几何等相关内容为主，其中代数与概率对小学生而言较为枯燥且困难，这样的课程特点使教师在实际课程开展的过程中，需要对新型的教学方式和模式进行探究和创新，在课后引导小学生科学复习，方能提高学生学习的积极性与学习效果。

一、运用思维导图开展小学数学高年级复习的动因

（一）提升小学生数学学习兴趣的需要

“思维导图”辅助教学的思想若能够科学合理地应用于日常数学教学中，不仅可以使学生采用更具趣味性的学习方式来探究问题，还能够从根本上改变教师老旧的教育理念与教育方式，大大提升小学生学习数学的兴趣与效果。

（二）降低教师教学难度的需要

实际上，数学是一门较为抽象、难以理解、理论性强且逻辑要求较高的学科，这也对小学数学教师的教育教学能力提出了更高的要求。以往的“手把手”教学、“填鸭式”教学早已无法满足当代小学生的数学学习诉求，而“思维导图”教育思想的出现，可以很好地解决教师数学教学中遇到的难题。

（三）提升小学数学学科教学效果的需要

未能掌握如何高效学习数学的学生，其学习压力不断增大，再加上感受到数学学习的难度，会产生恶性循环的不良心态，无论是对学习生活还是心理健康发展都有消极影响。在我们所处的信息时代，小学数学教师需想尽一切办法，帮助小学生掌握良好的数学思维，在提高教学有效性的基础之上，引导小学生快乐学习。

基于此，如何利用思维导图引导方式来提升数学教学效果、提升学生的数学学习效率，是相关教育工作者亟待攻克的难题。

二、运用思维导图开展小学数学高年级复习的过程中存在的主要问题

（一）复习模式单一、复习效率低下

到了高年级学习阶段的小学生，需要回顾与整合非常多的数学知识点，其学习压力与学习量也非常大。再加上数学教师大多想要加快授课进度，为学生的复习留出更多时间，造成部分接受能力稍差的学生跟不上教师的步伐，新课程跟不上、旧知识记不牢，最终导致数学成绩迟迟无法提高。另外，部分小学数学教师受到传统教育模式与老旧教学理念的影响，其复习策略常常以“题海战术”为主，让学生采用大量做题的方式进行无差别式复习，看似能够提升数学学习效果，实际上，学生不仅疲惫不堪，而且学习兴趣会逐渐丧失，甚至放弃数学学科的学习。

（二）数学复习作业布置不合理

对当前小学生的学习生活以及日常数学作业布置进行观察可以发现，在数学教学以及数学作业布置中，教师会根据教材中以及课堂内出现的各项知识点等，让学生按照教材内容进行学习，这样的复习方式过于单一。简单来说，就是让学生先了解数学习题的解题方法，让学生模仿解题思路并将结果计算出来，随后教师进行检查与批改。另外，在课后也要求学生按部就班地完成数学作业，使学生一直处于被动学习的状态，且学习内容以及作业内容严重缺乏典型性。

新课程标准实施以来，小学数学的教育形式以及作业安排都发生了一定程度的改变。但是根据调查与研究发现，大部分教师在布置作业时，仍旧偏向于“题海战术”，迷信习题集、练习册、模拟卷等传统作业形式。这种现象的出现，表明当前部分教师对作业设计的认识有严重不足，且教育理念与引导方式并未得到相应重视。往往教師所认为的“为学生好”的作业布置形式，为小学生带来了沉重的作业负担。在缺乏针对性的数学作业完成过程中，学生会感受到巨大的压力，在一些熟练的数学知识环节浪费了很多时间，相关教育工作者应该尽快引起重视，将小学数学课外作业设计优化的工作任务提上日程，在减轻学生课业负担的同时，有效提高学生的数学学习效率。

（三）复习理念不科学

通过对当前小学高年级学生学习生活的观察可以发现，无论是教师所倡导的复习方法，还是学生自行采用的复习方式，都存在复习理念不科学的问题。部分学生认为只有考试前需要复习、复习就是把以前的题再做一次等，这些都是缺乏科学复习理念的表现。基于此，教师需发挥“领头羊”作用，为学生找到更加科学、高效的复习方式，引导学生及时复习、科学复习。

（四）保守的复习模式阻碍思维导图发挥自身的优势

从最开始的黑板到如今的多元方式教学，不难看出传统教学已经向着多元化的方向发展，学生的思考方式也不再是通过固有的答案来解决问题。通过深入分析和研究发现，小学数学课堂教学以及引导学生利用“思维导图”开展复习的过程中，教师应该着重加强对学生创新思维的培养。

但是，创新思维培养还存在很多问题，比如教师灌输式地传授知识，使学生无法真正理解问题，更没有办法掌握解题技巧，久而久之让学生觉得学习数学犹如逆水行舟从而失去学习兴趣。部分教师没有利用好思维导图来引导学生，无法促进学生创新思维的发展，