聚焦教材插图给予学习支点 论文.docx

聚焦教材插图，给予学习支点

摘要：《语文课程标准》指出：“教师应创造性使用教材，积极开发、合理利用课程资源。”一幅幅色彩鲜艳、形象生动的插图也是一种重要的课程资源，它们是课文的有机组成部分，与课文内容紧密联系，可以为学生传递知识信息，辅助学习。

关键词：教材，插图，增质提效

一、利用插图感知文本。

利用课文中的插图，引导学生初步感知文本，为教学活动奠定基础。部编教材二年级上册《吃水不忘挖井人》课文语言平实，语句简洁，精炼地叙述了毛主席关心群众疾苦的感人故事，与课文插图相辅相成。课文插图作者是中国当代著名画家、美术教育家蒋德舜先生，他为本文编辑的插图已成为有口皆碑的红色经典，深深地影响了数代新中国的少年儿童，生动诠释了什么叫做饮水思源。在整体感知课文时，从插图入手，给学生鲜明的视觉感受，加强了文章的感染力，直接唤起他们的情感，增强对教学内容的理解与掌握。

图1《吃水不忘挖井人》课文插图

单元导读插图也是做好单元整体感知的重要凭借。利用单元导读插图整体感知，增强学生学习主动性，使其在学习过程中能够大致了解一个单元的课文内容。

例如四年级上册第四单元的单元导语为“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”在初步感知的环节，有同学就提到了插图，首先插图斑驳模糊，历史久远的气息扑面而来；其次，一幅插图融合了几个不同文明的神话主角，中国的伏羲、印度神猴哈努曼、埃及守护神荷鲁斯……这些穿越历史风尘的神话故事流传至今，向人们展示了神话的永久魅力。

图2四年级上册第四单元的单元导读页

教师在备课时，要结合课文内容将插图中蕴含的信息看懂，并且考虑到学生在课堂上能否通过教师的引导，观察出课文插图蕴含的信息，找到插图与课文之间的契合点，才能更好的在课堂上利用插图展开教学。

二、利用插图概括内容。

小学语文教材中配有大量插图，这些插图不仅形象直观还很有趣。有的插图还蕴含着一篇文章的主要内容，学生结合插图就可以推想出文章的主要内容，因此图文结合概括课文内容是教学时常使用的一种教学方法。

《盘古开天地》是部编教材四年级上册第四单元的一篇课文，这个单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是部编教材第一次在语文要素里明确提出学习把握文章的主要内容。《盘古开天地》课文上方以连环画形式出现的插图，描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的神奇过程，能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。

教学中可以利用插图，采用图文结合的方法降低坡度，理清故事脉络，让学生看着插图概括主要内容，分清起因、经过和结果，引导学生关注本课的语文要素。

图3《盘古开天地》课文插图

在教学中利用教材插图作为学生概括课文内容的主要抓手，引导学生将此方

法内化为阅读策略，可以为学生概括能力的培养打下基础。

三、利用插图感悟意境。

叶圣陶先生曾说：“好的插图是语文教科书的有机组成部分，它能够增强课文的感染力，加深读者对内容的印象，使读者认识得更清楚、更深刻，他决不是可有可无的点缀。”有效利用课文插图，可以避免老师生硬的讲解，使教学更加轻松愉快。例如部编教材五年级上册《白鹭》一课，课文插图采用中国水墨画的风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、低飞时的空灵，展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。

图4《白鹭》课文插图

古诗语言凝练，学生理解起来难度比较大，插图为教师的教和学生的学提供了巨大的便利。在部编教材二年级下册《绝句》一诗中的课文插图为学生呈现了山水天地遥相呼应的意境：近处，翠柳依依，黄鹂欢唱，草堂映绿，泊船待发；远处，山雾缭绕，西岭积雪；天空，白鹭成行，展翅远飞，构成了一幅别样的春景图。整幅图色彩明丽，春意盎然，让学生有身临其境之感，咫尺万里之意。教学中发挥了插图的作用，学生就能够顺利地感知古诗的意境，容易进入古诗所描绘的情境之中，与诗人产生情感的共鸣，可以取得事半功倍的教学效果。

图5《绝句》课文插图

四、利用插图启发思维。

教师可以在教学过程中尝试从插图入手，从细节入手，引导学生在读图的过程中启发思维，在探索发现的过程中快乐的学习。部编教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中，课文插图从右至左四件衣服依次是：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫、接上袖子的春装，这四件衣服是急性子顾客不断变化的要求。可是插图从左至右呈现的衣服为什么和课文叙述的顺序不一致，是反过来的呢？插图是静的，但思维是动的，学生在朗读、观察、分析中，有思考有发现，课文中的四幅插图是按照春夏秋冬的顺序安排的。发现的过程本身就是学习

思考的过程，通过发现提升兴趣，通过思考掌握新知。这种学习的效果比直接讲解更加有效。

图6《慢性子裁缝和急性子顾客》课文插图

可以利用插图鼓励学