亲近探索创造：小学道德与法治在课堂教学中的创造实践论文 论文.docx

亲近*探索*创造：

小学道德与法治在课堂教学中的创造实践

摘要：在学生发展核心素养的背景下，道德与法治变得更具有生命力，更贴近小学生的生活实际。因此，如何提高教学效率，挖掘小学生的对自然生活的探索潜力，促进学生在日常活动中适应挑战、问题解决和创作实践的能力，提高学生的创造实践和解决问题能力相结合。

关键词：课堂教学；创造实践；生活化教学。

引言：为了有效提高教学效率，激发学生的主观能动，道德与法制这一课程本身与当代小学生的生活息息相关，在实践教学过程中有针对性的引述了多元化的社会活动内容，是帮助学生树立起正确价值观念及道德标准的主要途径和方式方法。具体而言，教师应当对学生的生活成长需求引起足够的重视，通过引导学生运用自身现有的知识技能，凸显出教学活动的多样性。另外，教师还应当充分利用教材大纲及教学内容，对教材中的部分知识点进行有效的整合，激发学生的自主性，通过独立思考和生活化的实践活动，领悟并体验知识对自身生活带来的影响，通过这样的方式实现教育与生活的紧密联系。

一、亲近课堂教学创造实践内涵

新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是学习的主体[1]，他们在愉悦的氛围中完成合作学习。师生间通过交流、合作、探究的方式共同学习，分享快乐，共同发展。在教学中采用生活化的组织形式进行教学，能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，让他们在实践中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，学会做事，对学生的情感教育要渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。

教学《生命最宝贵》这一课，安排“体验生命的重要性”、“爱护身体珍惜生命”等生活化教学活动，带领学生学习疫情期间感人生活事迹追求生命美好，初步树立热爱生命感人事迹。教学《我能行》时，带着羞涩学生一起做手工，头戴装饰并且表演节目，带着不爱运动的同学一起完成了一次长跑教育，通过这些活动把教学融进了我们的生活，把生活变成了我们的道德与法治教学。

二、探索课堂教学创造实践的意义

陶行知先生认为：“儿童不是孤立的，他是环境当中的一员，把教育与生活紧密联系起来是学校教育的任务。”学生通过丰富多彩的活动来体验和感悟正确的道德观念和道德情感。同时，学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感也可以通过各种活动来加以巩固和深化，久而久之形成良好的道德和行为习惯。为此，根据小学各年龄段学生年龄和学习特点，探索适合本学段学情的课堂教学。

1.课堂教学创造实践是青少年生存与发展的需要

据目前了解，小学低年级学生普遍对道德与法治课兴趣不高，课堂上学生参与度不高。所以教师要解决这问题，就应该立足教材，结合学生实际生活，创设生活化情境进行教学，让学生主动参与到生活化的情境课堂中，提高学习兴趣，促进学生养成良好品德和行为习惯，促进学生了解法律知识，树立法治精神，增强法制观念。小学高年级学生对道德与法治课有一定的自我认识和理解，课堂上能自我读懂教材内容，但无法拓展知识，学生能在感悟知识运用到生活实践中，提高学生道德美育的精神内涵。

2.课堂教学创造实践是新课程改革的要求

新课程理念的创新推动了道德与法治教材改革，新教材内容呈现方法更加新颖、活泼，主要采用问题(基于生活)、情境(基于案例)、体验(基于活动)等形式。新教材中处处有活动，活动化教学是适应新课改的客观要求，学生通过活动化的学习能够更加深刻的理解教材内容。而点燃学生们学习道德与法治课的激情，让学生在参与丰富多彩的实践活动中。

三、课堂教学创造实践的启发

1.信息网络环境中，提高小学生道德与法治教学实践。

信息网络带动了教育教学的发展，转变传统的教育模式。信息应用技术2.0的实施，如何在信息网络环境下，小学道德与法治教育教学创造实践，提升小学生的网络适应能力以及核心素养，加强教学实践能力的学习。比如新冠疫情时的网课，部分学生借家长无法监管上网浏览不良信息和游戏。同时在如今这样一个信息化时代提升自己的网络素养。老师应该让学生知道如何正确的使用网络资源。

在上四年级上册《网络新世界》一课时，引导学生健康安全的生活，让学生利用课前搜集的相关资料及图片“数说奥运”，谈中国在参与奥运会历史过程中，如何一步步展现中国奥运健儿为国家拼搏体育精神和中国软实力一些实例，激发学生正确的价值观取向，通过观看视频《荣耀中国》来让学生对国家的发展有更深入的了解，激发了学生强烈的求知欲和自豪感。引领学生深情诵读《我骄傲，我是中国人》，学生的自豪感也得到升华。引导学生健康使用网络，浏览健康的网站、抵制网络游戏。

2.巧创教学情境，推进小学生道德与法治教学实践。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地