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基于企业孵化器的创新创业导师团队建设构想与实践

党的二十大报告提出：“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”[1]，对教育、科技、人才进行“三位一体”统筹部署。创新创业教育是高等教育实现内涵式发展的关键措施，提高大学生创新创业素质是国家对高校人才培养的要求[2-4]。高职院校肩负着培养创新型人才的重任，应积极开展创新创业教育，培养具有创新意识、创业精神的技术技能型人才[5-6]。

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。根据该文件精神，高职院校纷纷成立创新创业学院，大力推进大学生创新创业教育[6-7]。要取得良好的教育效果，需要高素质的师资队伍，经过多年发展，高职院校创新创业教育师资队伍有很大改善，但整体上仍不能有效满足创新创业教育的需求，因此，师资建设是创新创业教育的一项重点工作。本文以广东轻工职业技术学院为例，以企业孵化器为平台，对高职院校创新创业导师团队的建设进行构想与实践。

1加强高职院校创新创业导师团队建设的必要性

创新创业教育本质上是一种实用性教育，高职院校应将教学重心放在培养学生的创新意识、创新思维、创业精神、创业能力等方面。

创新创业导师，是指对学生进行创新创业教育的教师，包括行业企业的管理专家、创新创业学者、高校专任教师等，可分为实践型、学术型、教学型、竞赛型、咨询型、培训型等类型。一支高水平的创新创业导师团队是高职院校创新创业教育工作高效实施的保障，决定着创新创业教育工作的成效。一方面，创新创业导师在学生的创新意识培养、创新能力提升方面能够提供很大的帮助，如提高学生的学术专业创新能力（包括论文、专利等），提高学生的技能创新能力（包括职业技能竞赛、创新创业竞赛获奖等）。另一方面，导师在学生的创业精神培养、创业能力提升方面能够提供很大的帮助，如可为大学生创业者提供创业分析技术支持（如建立信息、社交网络、识别商机等方面）、创业资源支持（如人才、资本、市场等方面），还可以帮助大学生创业者塑造良好的创业人格和创业品质，让其更有方向感和成就感。

综上所述，建设高水平的创新创业导师团队是实现高职院校创新创业教育工作高质量发展的重要保障。

2高职院校创新创业导师团队建设现状分析

创新创业教育的目标是让学生了解创新创业的基础知识、相关的法律法规及政策，掌握创新创业的基本法则，明晰创新创业的实践方式，进而激起学生的创新创业热情，活跃其创新思维，培养其创新精神，提高其创新创业能力，促进其创新创业。相对于专业教育，创新创业教育课程更具有理论性及实践性交叉的特点，课堂内容设计及教学形式需要导师具备多领域、多学科、多产业的知识与实践经验。由此可见，创新创业教育对导师队伍建设的要求很高。然而，由于创新创业教育在我国开展时间较短，师资队伍不成熟，不能完全满足创新创业教育的需求。目前，部分高职院校创新创业教育导师队伍建设还存在以下问题：

2.1师资结构不合理，团队力量薄弱

国内众多高职院校都设立了创新创业学院，负责学校创新创业教育的管理工作，师资队伍主要由负责学生管理及就业指导工作的辅导员、部分行政管理人员以及专任教师组成，部分教师缺乏创业经验，创新创业知识薄弱，而且师资队伍结构不合理，青年教师多，具有高级职称的教师偏少，具备创业经历的导师较少。与专业教育相比，创新创业教育尚处于起步发展阶段，虽然面向教师的创新创业师资培训力度不断加大，但目前创新创业师资力量仍显薄弱，影响高职院校创新创业教育工作的有效开展，也难以开展分类指导、“专创融合”[7-9]。

2.2导师知识结构单一，教学组织形式单一

一方面，高职院校部分参与创新创业教育工作的专任教师是从其他岗位抽调过来的，通过参加创新创业教育相关的培训班、讲座，或自学研修等方式，掌握了一些创新创业基础知识，但部分教师由于知识结构存在局限性，对创新创业基础理论知识及相关政策法规的理解不够深入，在跨界或者跨行业的教学指导中，容易出现创新创业教育与专业教育融合不足的问题。另一方面，部分从事创新创业教育工作的专任教师缺少创业经验且没有企业工作经历，授课时多是依据教材讲授创新创业理论，难以调动学生的学习积极性，实践指导效果不佳，易导致理论教学与创业实践脱节，难以有效提高学生的创新创业能力[5-6]。

2.3导师的考评与激励制度不完善

尽管目前许多高职院校成立了创新创业学院，并开设了与创新创业相关的课程，然而并没有建起一套相对完善的考评体系，对创新创业教育方面的考评与激励依旧沿用专业教育的考评体系。相比于专业课程教师，创新创业导师需要花费更多的时间与精力开展创新创业教育相关工作，工作难度较大。除此之外，创新创业导师大多数没有创业经历或企业工作经历，在教学过程中很难有效指导学生进行实践。因此，制定完善、科学的导师考评与激励制度十分重要[6-9]。

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