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五年级数学《分数基本性质》说课稿

分数的基本性质

1.使同学理解和掌控分数的基本性质，能应用“性质”解决一些简约问题。

2.培育同学观测、分析、思索和抽象、概括的技能。

3.渗透“形式与实质”的辩证唯物主义观点，使同学受到思想教育。

教学过程

一、谈话我们已经学习了分数的意义，认识了真分数、假分数和带分数，掌控了假分数与带分数、整数的互化方法。今日我们继续学习分数的有关知识。

二、导入新课例1.用分数表示下面各图中的阴影部分，并比较它们的大小。

1、分别出示每一个圆，让同学说出表示阴影部分的分数。

〔1〕把这个圆看做单位1，阴影部分占圆的几分之几？

〔2〕同样大的圆，阴影部分占圆的几分之几？

〔3〕同样大的圆，阴影部分用分数表示是多少？

2、观测比较阴影部分的大小：

〔1〕从4幅图上看，阴影部分的大小怎么样？〔阴影部分的大小相等。〕

〔2〕阴影部分的大小相等，可以用等号连接起来。

3、分析、推导出表示阴影部分的分数的大小也相等：

〔1〕4幅图中阴影部分的大小相等。那么，表示这4幅图的4个分数的大小怎么样呢？〔这4个分数的大小也相等〕

〔2〕它们的大小相等，也可以用等号连接起来〔把4个分数用等号连起来〕。

4、观测、分析相等的分数之间有什么关系？

〔1〕观测转化成，的分子、分母发生了什么改变？〔的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都扩大了2倍。〕

〔2〕观测例2.比较的大小。

1、出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数。

2、观测数轴上三个点的位置，比较三个分数的大小：从数轴上可以看出：

3、观测、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和改变规律。〔1〕这三个分数从形式上看不同，但是它们实质上又都相等。〔老师板书：〕〔2〕你们分析一下，、各用什么样的方法就都可以转化成了呢？

三、抽象概括出分数的基本性质

1、观测前面两道例题，你们从中发觉了什么改变规律？“分数的分子分母都乘上或都除以相同的数〔零除外〕，分数的大小不变。”

2、为什么要“零除外”？

3、老师小结：这就是今日这节课我们学习的内容：“分数的基本性质”〔板书：“基本性质”〕

4、谁再说一遍什么叫分数的基本性质？老师板书字母公式：

四、应用分数基本性质解决实际问题

1、请同学们回忆，分数的基本性质和我们以前学过的哪一个知识相类似？〔和除法中商不变的性质相类似。〕

〔1〕商不变的性质是什么？〔除法中，被除数和除数都乘上或都除以相同的数〔零除外〕，商的大小不变。〕

〔2〕应用商不变的性质可以进行除法简便运算，可以解决小数除法的运算。2、分数基本性质的应用：我们学习分数的基本性质目的是加深对分数的认识，更主要的是应用这一知识去解决一些有关分数的问题。例3把和化成分母是12而大小不变的分数。

板书：

老师提问：

〔1〕？为什么？依据什么道理？〔，由于分母2乘上6等于12，要使分数的大小不变，分子1也要乘上6.所以，〕

〔2〕这个“6”是怎么想出来的？〔这样想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的几倍：12÷2＝6，那么分子1也扩大6倍〕

〔3〕？为什么？依据的什么道理？〔，由于分母24除以2等于12，要使分数的大小不变，分子10也得除以2，所以，〕

〔4〕这个“2”是怎么想出来的？〔这样想：24÷？＝12，24÷“2”＝12.也可以想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是10÷2＝5〕

五。课堂练习

1、把下面各分数化成分母是60，而大小不变的分数。

2、把下面的分数化成分子是1，而大小不变的分数。

3、在〔〕里填上适当的数。

4、的分子增加2，要使分数的大小不变，分母应当增加几？你是怎样想的？

5、请同学们想出与相等的分数。规律：

这个分数的值是，然后只要按自然数的顺次说出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍为：4、8、12、16……很多个。

六、课堂总结今日这节课我们学习了什么知识？懂得了一个什么道理？分数的基本性质是什么？这是学习分数四那么运算的基础，肯定要掌控好。

七、课后作业

1、指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的。

2、在下面的括号里填上适当的数。