关注学生心理健康--促进学生全面发展课件.pptxVIP

关注学生心理健康促进学生全面发展;一、为什么要关注心理健康教育;（二）重视心理健康教育是学生成长的需要

青少年阶段正值一个人身心迅速发展的黄金阶段。青少年学生有成功的喜悦，也有失败的苦楚；有友爱的温馨，也有误解的痛苦；有追求的充实，也有挫折的迷茫。这些客观事实反映在他们的生活中，愉快的体验往往给他们带来生活的信心、前进的动力，而不愉快的体验会使他们沮丧或烦躁，日积月累则会导致心理障碍，甚至引起严重的心理疾病。因此，对青少年学生进行心理健康教育，是促进他们健康成长的需要。;目前, 广大青少年学生在学习、人际交往、青春期心理和挫折适应等四个方面容易出现心理困扰。在学习方面，一些学生感到心理压力太大，部分学生出现了考试焦虑症，也

有一些学生产生厌学心理。在人际交往方面，学生在与教师、同学和家长的沟通上都存在一些问题。青春期心理问题主要体现在闭锁心理、情绪激荡、表露而又内敛以及早恋所带来的困扰。学生在学习、生活和交往等方面都可能会遇到一些挫折，一些学生不知道如何应对挫折，在遭到挫折后容易出现心理问题。;二、心理健康教育的概念及其与德育的关系心理健康教育的概念：心理健康教育是教育者根据

受教育者的心理活动和变化的规律，在心理学、教育学和社会学等学科理论指导下，有目的、有计划地培养受教育者良好的心理素质，维护和增进受教育者的心理健康，开发受教育者的心理潜能，从而全面提高受教育者身心素质的教育活动。它是素质教育的重要组成部分。;德育： 是教会学生如何做人的教育，

是培养学生品德的教育，是成人教育，

其目的是把学生培养成为有良好人品的好人。

智育：是教会学生如何做事的教育，

是培养学生才能的教育，是成才教育，其目的是把学生培养成为有才能的能人。;如果把培养学生成人的教育都视为德育,把培养学生成才的教育都视为智育，那么心理健康教育或者说心理教育,可以作为德育的重要内容。因为心理健康教育就是为了促进学生健康成长，使学生成为一个人格健全、心态正常、心理健康的人。;学生素质的层次;;根???学生素质的层次与结构，素质教育

可以分为生理素质教育、心理素质教育、科学素质教育、道德素质教育和审美素质教育等几个方面，从素质教育的角度看，心理健康教育可以作为心理素质教育的重要内容。;关于教育的组成部分的几种提法

1、德育、智育、体育

2、德育、智育、体育、美育

3、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育;关于教育组成部分的最科学的提法是：

体育、智育、德育、美育等四个部分。

体育的身体方面的教育，是生理方面的教育。智育、德育和美育是精神方面的教育，是灵魂

方面的塑造，智育教会学生求真，德育引导学生求善，美育引导学生求美。;心理咨询的种类：

1、发展性咨询

2：诊断性咨询

3、障碍性咨询;三、心理健康的标准;（二）第二种提法;自我意识的结构

从内容上分;自我意识的结构

从自我观念上分;（三） 心理健康第三种提法

1、一个心理健康的人是个快乐的人

2、一个心理健康的人是个有效率的人

3、一个心理健康的人是个有着良好人际关系的人

4、一个心理健康的人是个耐挫力较强的人

5、一个心理健康的人是个有自信心的人;四、心理问题及心理障碍的一些表现;心理困扰一般对人的身体和心理不会产生多大的消极影响,有些心理困扰随着时间和环境的改变会得到缓解，如一个青

年人失恋之后又找到了新的恋人，原来失恋时产生的那种心理困扰也会自行消失。当然也有一些心理困扰会发展成为心理障碍，有些心理障碍还会发展成为心理疾病。下面着重谈谈心理障碍的主要表现。心理障碍可以分为神经症与人格障碍两种表现。;神经症不是我们所讲的神经病。我们所讲的神经

病在医学上叫精神病，是指那些精神分裂和精神错乱的人，即通常讲的疯子，这种人是精神病医院治疗的对象。神经症是指一组由于精神因素造成的非器质性的心理障碍，具体包括以下几种心理障碍：;1、强迫性神经症

强迫性神经症简称强迫症，它是Morel于1866年首次提出来的，它是以不能以主观意识所克制，而反复出现某些观念、意向和行为为临床特征的一组心理障碍。具有强迫症的个体通常主观上体验到来源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，而且其重复出现更是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力去加以抵制，从而引起强烈的紧张不安和严重的内心冲突。;2、抑郁性神经症

抑郁性神经症简称抑郁症，它是指一种持久的心境低落、郁郁寡欢状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。抑郁性神经症要与抑郁性精神病相区别。抑郁性精神病有精神病人特有的幻觉、妄想、自知力低下、生活自理能力降低，并伴有精神运动性迟缓，如说话慢、动作慢。在很多国家。抑郁症约占精神科门诊病人的10%。在国内，许多医生以前往往把抑郁症误诊为神经衰弱。;某个初三女生因面部烫伤留下了疤痕，认为自己很丑，产生了强烈的嫉妒漂亮女