小学空间观念教学中身体参与现状的研究以图形与几何”为例.pdf

摘要

空间观念是基础教育阶段小学生需要培养的十大核心素养之一，也是发展学

生的创新精神与实践能力的基本要素，是衡量学生全面发展的重要标准。因此，

何种方式能够有效促进学生空间观念的发展值得我们思考。以“图形与几何”为

主要内容的空间观念较为抽象，单纯通过教师讲述，学生可能难以理解，其空间

观念也难以得到发展。基于概念隐喻和知觉符号理论的表述，抽象知识需要已有

经验和感知觉的参与，也就是通过借助身体与环境的交互，促进学生对抽象知识

的理解与掌握，这也正是教学具身化的主张。但是，由于传统教学方式的影响，

目前空间观念教学仍处于“教师讲，学生听”的离身状态下。

为进一步了解小学空间观念教学的身体参与现状，本研究通过自编问卷和访

谈的形式，对某市县域和市域两所学校的五、六年级学生和部分教师进行调查，

问卷和访谈基于教学的情境性、肉身性、交互性和生成性展开。调查结果显示：

外显的肉身性身体参与较好，内隐的情境性身体参与较为欠缺；县域学校较市域

学校空间观念离身特征明显；六年级较五年级空间观念教学的交互性、生成性较

差；良好的师生关系更能促进学生的身体参与；成绩好坏显著影响学生的身体参

与；学习负担影响学生身体的生成性参与；空间观念教学中教师具身意识充分但

行为欠缺。基于访谈内容和上述调查结果，本研究分析影响空间观念教学身体参

与的因素如下：学校教育资源配置不均；教师工作复杂多样；学生学习状态不佳。

通过对调查结果的研究和影响因素的分析，本研究提出如下策略以促进小学

空间观念教学身体参与：第一，促进资源均衡配置，减轻教师工作负担，调整学

生学习状态；第二，打破离身的教学弊病，促进师生空间观念教学身体参与；第

三，营造教育要素多向互动氛围，提升空间观念教学“对话”价值；第四，大力

开展具身活动，潜移默化促进学生空间观念发展。

关键词：空间观念；身体参与；具身；离身

I

Abstract

Spaceconceptisoneofthetencorequalitiesthatprimaryschool

studentsneedtocultivateatthestageofbasiceducation.Itisalso

thebasicelementtodevelopstudentsinnovativespiritandpractical

ability,andanimportantstandardtomeasurestudentsall-round

development.Therefore,whichwaycaneffectivelypromotethedevelopment

ofstudentsspaceconceptisworththinkingabout.Theconceptofspace

withfigureandgeometryasitsmaincontentisrelativelyabstract.

Itmaybetoughforstudentstounderstandanddeveloptheirconceptof

spacesimplybyteachers.Basedontheexpressionofconceptualmetaphor

andperceptualsymboltheory,abstractknowledgerequiresthe

participationofexistingexperienceandperceptualperception,this

meansthattheyshouldthroughtheinteractionbetweenbodyand

environmenttofacilitatetheunderstandingandacquisitionofabstract

knowledge,whichisalsothepropositionofembodiedteaching.