部编版小学语文五年级下册第六单元基于大单元教学设计教材分析解读.pptx

打开思维锦囊开启探险之旅—部编版小学语文五年级下册第六单元集体备课

一单元间要素结构化上下建构二单元内要素结构化前后建构三课时内要素结构化左右建构目录

单元间要素结构化上下建构壹

人文主题纵向分析所在单元人文主题人文导语五下第六单元思维的火花思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。四上第二单元学会提问为学患无疑，疑则有进。――［宋］陆九渊三下第五单元大胆想象想象力比知识更重要。三上第四单元学会合理猜想（预测）猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣二年级上册七单元想象二年级上册五单元思维方法一年级下册八单元问题通过阅读、观察，乐于分享解决问题的方法。依据事实和细节，表达自己的观点和思考。有理有据的表达观点

文言文历史故事小说创编故事归纳总结编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。思辨性阅读与表达任务群

语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。《现代汉语词典》对“思维”的定义：在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。人物的“思维过程”：人物根据看到、听到、感受到的而作出判断和推理，并最终采取行动的一个思路历程。

单元教材分析——语文要素

人文要素：语文要素：习作：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天、明天。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。思维的火花阅读：

单元内要素结构化前后建构贰

思维自相矛盾跳水田忌赛马习作语文园地提出语文要素贯穿方法指导实践语文要素总结提炼方法

本单元的教学重点是？可以从卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程；可以结合描述客观条件的语句，即孙膑观察到的情况，揣摩孙膑的思维过程；可以找出说明天气、人员等环境条件的语句，以及描写孩子当时处境的语句，从中推想船长的思维过程。通过课后练习，了解人物的思维过程

分析与把握“因果关系”，就要了解人物言行背后的思维过程，就要借助实物演示、情境再现、思维导图等方式，将看不见、摸不着的思维过程展现出来，从中找出人物发现与解决问题的思维方法。

语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。通过推测人物的思维过程了解根据具体的情况遇到问题选择恰当的方法解决问题培养学生根据具体情况思考问题、解决问题的意识。

习作要素：根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。习作话题：神奇的探险之旅具体要求：写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。遇到问题根据当时具体的情况选择恰当的方法解决问题锻炼学生的创造性思维。

打开思维的锦囊开启探险之旅任务二：推开思维之门任务一：追寻智慧之问任务三：探索构思之妙子任务1：思维的“第三只眼睛”子任务2：孙膑的“思维袋”子任务3：船长的“破局思维”活动一：讲讲古今智慧故事活动二：谈谈我的智慧之问活动一：小说家的“故事扣”活动二：探险家的“生死劫”活动三：鉴赏家的“小妙招”活动二；找出第三者，深思矛与盾活动三：说一说成语，辨一辨矛盾单元情景任务结构：活动一：读通小古文，演好小故事活动一：猜写词语，演绎赛马活动二：破解计谋，看见思维活动三；借用锦囊，学做军师活动一：厘清因果说情节活动一：惊人一问议危机活动一：思维破局识英雄

课时内要素结构化左右建构叁

《田忌赛马》是部编版教材中的新课文。这篇课文是根据《史记?孙子吴起列传》改写的，主要讲了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，那么这一课的重点就是联系当时的情形，借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。学生在理解课文内容的基础上进而能够复述故事。教材分析《田忌赛马》

1.认识“策、荐等2个生字，会写“赢、拳等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。(教学重难点）教学目标《田忌赛马》

活动一：猜写词语，演绎赛马1.你演我猜2.厘清关系3.梳理故事内容

活动二：破解“计谋”，看见思维找原因找优势找办法找漏洞

活动三：借用“锦囊”，学做军师1.绘声绘色讲故事2.巧用锦囊，围魏救赵

《田忌赛马》进阶实践活动整体感知，初步把握课文内容厘清思维，把握故事