初中九年级数学教案-切线长定理三角形的内切圆内心（区一等奖）.docxVIP

第3课时切线长定理

一、教学内容

?人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册“直线和圆的位置关系”（第三课时）

?二：教学内容解析

?本节课是直线与圆的位置关系中的第三课时，是直线与圆位置关系中重点内容，是在学习了切线的性质和判定的基础上，继续对切线的性质的研究，是在垂径定理之后对圆的对称性又一次的认识。体现了图形的认识、图形的变换、图形的证明的有机结合。

在教学过程中，通过安排实践操作活动，使学生提高了探究的兴趣。首先教师突出操作要求，学生操作并思考回答问题，教师在学生回答问题的基础上进一步引导学生从中发现问题，让学生体会从具体情景和实践操作中发现条件，解决问题。通过设计问题情境，使学生提高解决问题的意识，通过自己画图尝试从中得到感性认识，进而不断地比较，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体会数学发展的过程。

三：教学流程安排

活动流程图

活动内容和目的

活动1复习巩固，引入课题

活动2切线长定义和定理的引入

活动3例题讲解与习题训练

活动4小结，课后作业

对旧知的复习，思考，巩固

通过具体题目，学生通过计算，观察每个算式的特点、结果的特点,发现规律，猜想公式。

掌握解题方法和技巧，提高熟练性和准确性．

四：教学目标与重难点：

【知识与技能】

理解掌握切线长的概念和切线长定理，了解三角形的内切圆和三角形的内心等概念

【过程与方法】

利用圆的轴对称性帮助探求切线长的特征结合求证三角形内面积最大的圆的问题，掌握三角形内切圆和内心的概念

【情感态度】

经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力

【教学重点】

切线长定理及其应用

【教学难点】

内切圆、内心的概念及运用

一、情境导入，初步认识

探究如图，纸上有一⊙O，和CN，它们相交于点I，则点I到AB、BC、AC的距离相等∴以I为圆心，点I到BC的距离ID为半径作圆，则⊙I与△ABC三边相切

内切圆：与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆

内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点，叫做三角形的内心

三角形的内心到三角形三边的距离相等

【教学说明】要让学生对照图形理解三角形的内切圆的概念，并与三角形的外接圆进行比较“接”和“切”是说明多边形的顶点和边与圆的关系；多边形的顶点都在圆上叫“接”，多边形的边都与圆相切叫“切”

三、典例精析，掌握新知

例1教材第100页，例2（本题较简单，教师指点，可由学生自主完成）

例2如图，P为⊙O外一点，PA、PB分别切⊙O于A、B两点，连接OP，交⊙O于C，若PA==23求⊙O的半径OA及两切线PA、PB的夹角

分析：连接OA，设AO=，在Rt△AOP中利用勾股定理求出，由切线长定理知∠APO=12∠APB求出∠APO就可得∠APB

解：连接AO，∵PA是⊙O的切线，∴PA⊥OA，△PAO为直角三角形

设OA=，则OC=，在Rt△PAO中，OA2PA2=OP2，∴262=22，解得:=2∴OA=2，OP=4，∴∠AOP=60°，∠APO=30°

∴∠APB=2∠APO=2×30°=60°∴⊙O的半径OA为2，两切线PA、PB的夹角为60°

【教学说明】例1、例2是利用切线长定理进行计算，在解题过程中，我们常常用方程来解决几何问题

例3如图，在△ABC中，I是内心，∠BIC=100°，则∠A=____

分析：∵I是内心

∴BI，CI分别是∠ABC，∠ACB的平分线

∴∠ABC∠ACB=2（∠IBC∠ICB）

又∵∠BIC=100°，∴∠IBC∠ICB=80°

∴∠ABC∠ACB=160°

∴∠A=180°-160°=20°

【教学说明】指导学生利用三角形内心的性质解决问题

四、运用新知，深化理解

课本第100页练习1、2题

【教学说明】教师引导学生完成课本练习

五、师生互动，课堂小结

这节课学习了哪几个重要知识点你有哪些疑惑

【教学说明】学生自主交流并发言总结，教师予以补充和点评，让学生完整地领会本堂课的知识要点

1布置作业：从教材“习题”中选取

2完成练习册中本课时练习的“课后作业”部分

六：板书设计

切线长定理

1、切线长定义3、例题讲解

2、切线长定理4、学生练习

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七：教学反思：

本节课我本节课的教学是直线与圆的位置关系的继续，从探究切线长定理开始，通过如何作一个三角形的内切圆，引出三角形的内切圆和三角形内心的概念，经历这些探究过程，能使学生掌握图形的基本知识和基本技能，并能解决简单的问题在教学设计时提供充分探索与交流的空间，使学生进一步经历观